高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的困境與路徑

任志忠

摘 要：本文主要說明了在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生文化意識面臨的主要困難，闡述了一系列改變困境的有效措施，展示出培養(yǎng)學(xué)生文化意識的路徑，以提高學(xué)生的文化意識，提升他們對英語知識的理解和掌握，推動英語課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;存在問題;解決路徑

文化意識是學(xué)生對教學(xué)知識的認(rèn)識，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到教材背后的文化內(nèi)涵，明確每一門課的文化背景，掌握到知識的發(fā)展過程。隨著新課程改革的發(fā)展，高中英語教師越來越重視對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，將文化意識作為當(dāng)前課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，使學(xué)生了解到語言文化的特色，認(rèn)識到外界文化的風(fēng)土人情，明確國外歷史發(fā)展的進(jìn)程。

一、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識面臨的主要困難

（一）未能充分重視文化意識的培養(yǎng)，英語教材內(nèi)容使用不當(dāng)。受應(yīng)試教育的影響，教師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以成績的高低來衡量一個學(xué)生的好壞，片面地分析出學(xué)生的綜合能力，逐漸忽視對他們文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，未能充分重視學(xué)生文化意識的培養(yǎng)過程。近年來，教師并沒有積極適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，未能充分重視到培養(yǎng)學(xué)生文化意識的深刻內(nèi)涵，對英語教材內(nèi)容使用不當(dāng)，無法將文化意識應(yīng)用到教材內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，在課堂上只是單純地講授英語單詞、語法等知識，未能涉及到教材背后的文化背景，無法真正展現(xiàn)出英語文章的背景介紹內(nèi)容，這大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了他們對英語知識的吸收和理解。

（二）深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用較為單一的教學(xué)方式。教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍舊認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體，全面掌控學(xué)生對知識的理解程度，采用較為單一的教學(xué)方法，使用"黑板式"課堂教學(xué)手段，掌控整個課堂教學(xué)的局面，將教材上的內(nèi)容單一地傳授給學(xué)生，使學(xué)生被動地接受語法知識，從課堂上認(rèn)識到每一個單詞的基本含義，卻沒有真正了解到每一個單詞的由來，未能學(xué)習(xí)到相關(guān)的文化內(nèi)容。針對每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師大多情況下直接講解課文的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生聽取課文的錄音，讓學(xué)生通過做習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)，卻沒有深入琢磨與本章節(jié)相關(guān)的文化內(nèi)涵，未能理解到語言文化知識的相關(guān)內(nèi)容。

（三）忽視了中西方文化存在的差異性，促使學(xué)生形成錯誤的學(xué)習(xí)觀念。文化意識主要包括文化知識和理解、跨文化交際意識和能力，要求學(xué)生充分認(rèn)識到自己國家的文化與外國文化之間存在的主要區(qū)別，促使他們明確文化與文化之間存在的異同點(diǎn)。然而，在當(dāng)今時代教學(xué)過程中，學(xué)生往往忽視了中西方文化存在的差異性，運(yùn)用中文的思維思考外國的文化內(nèi)容，對語言內(nèi)容形成錯誤的認(rèn)識，沒有注意到外國文化習(xí)俗當(dāng)中所展現(xiàn)出的特點(diǎn)，這大大影響了學(xué)生對英語知識的認(rèn)識和理解，影響了他們的學(xué)習(xí)水平。

二、在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識遵循的具體路徑

（一）明確文化意識培養(yǎng)目標(biāo)，正確地理解英語文化。教學(xué)目標(biāo)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件，也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要手段。在高中教育階段，教師應(yīng)當(dāng)明確英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，將文化意識的培養(yǎng)融入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，制定出符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的教育目標(biāo)，使學(xué)生通過英語課堂明確一個國家的人文地理，認(rèn)識到各個國家的風(fēng)土人情，了解到各個地域的習(xí)俗特色，建立起完善的文化價值觀。通過教學(xué)目標(biāo)的分析，教師通過多媒體等形式展現(xiàn)出與教材內(nèi)容相關(guān)的文化知識，引領(lǐng)學(xué)生步入到英語文化教學(xué)氛圍當(dāng)中，使學(xué)生正確理解英語教學(xué)所展現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，借助一些教學(xué)輔助用具直觀地感受到異域特色，進(jìn)而提升學(xué)生的文化意識，加深他們對風(fēng)土認(rèn)識的理解和內(nèi)化。

（二）深入挖掘英語教材，充分滲透文化意識。教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的主要知識。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分分析教材的內(nèi)容，深入挖掘英語教材所包含的信息，積極在課堂上采用對比教學(xué)的方式，使學(xué)生逐漸掌握到母語文化與英國文化之間存在的差異，了解到中西方文化存在的差異性，發(fā)掘出教材中隱含的一些風(fēng)俗習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化他們對英語內(nèi)容的內(nèi)化能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）注重課堂文化意識培養(yǎng)過程，創(chuàng)設(shè)出語言交流活動形式。近年來，教師越來越注重課堂教學(xué)過程的開展情況，在英語課堂上注重文化培養(yǎng)的實(shí)施過程，將文化意識培養(yǎng)作為英語教學(xué)的重中之重。同時，教師在此過程中創(chuàng)設(shè)出語言交流的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂語言交流當(dāng)中，使學(xué)生主動運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交談，積極溝通英國所獨(dú)有的文化特色，嘗試去了解英語文化的內(nèi)涵，真正被英語文化魅力所吸引，有效地提升學(xué)生對英語知識的進(jìn)一步了解，促使他們享受學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)他們的英語應(yīng)用能力。

（四）完善教師的文化結(jié)構(gòu)，促使教師正確地理解英語文化內(nèi)涵。教師是課堂教學(xué)的管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。因此，教師需要不斷完善自身的文化內(nèi)涵，調(diào)整自身的知識架構(gòu)，正確地理解英語文化內(nèi)涵，構(gòu)建出完整的英語文化教學(xué)體系，針對英語教材內(nèi)容具有獨(dú)特的見解，使學(xué)生明確每一個單詞所表現(xiàn)的含義，深入了解文章內(nèi)容的創(chuàng)作背景，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)束語：在高中階段，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語文化意識較為薄弱的原因，其中教師未能充分認(rèn)識到文化意識培養(yǎng)的重要性，仍深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用較為單一的教學(xué)方式，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所下降，降低了學(xué)生對英語文化的認(rèn)識。因此，教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，積極適應(yīng)時代的發(fā)展，將文化內(nèi)容滲透到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文化意識，以完善課堂教學(xué)的形式，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化的能力。

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