小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)策略之我見

何芳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果是息息相關(guān)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情況選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，這樣課堂的教學(xué)效率才會(huì)有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);策略

小學(xué)階段是孩子教育的啟蒙階段，教師通過(guò)課堂教學(xué)讓懵懂無(wú)知的孩子喜歡上數(shù)學(xué)、喜歡上探究，培養(yǎng)起學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，是我們教學(xué)的根本目的和一貫追求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際狀況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，注重一些管理技巧在小學(xué)生班級(jí)管理活動(dòng)中的應(yīng)用，從內(nèi)到外激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助數(shù)學(xué)教書改進(jìn)教學(xué)效率。

一、注重運(yùn)用真誠(chéng)幽默的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)待學(xué)生，首先真實(shí)、坦誠(chéng)。小學(xué)生的心理比較單純，也比較脆弱，需要老師真誠(chéng)以待，只有當(dāng)他們感覺(jué)到老師的真心，覺(jué)得老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)是安全的，他們才會(huì)對(duì)老師敞開心扉，與老師建立朋友關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教師提高工作效率是非常重要的一步，對(duì)于負(fù)責(zé)管理班級(jí)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)更為重要。數(shù)學(xué)老師要想改變?cè)趯W(xué)生心目中一貫的“嚴(yán)肅、厲害、古板”等形象，就要與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)白，讓學(xué)生愿意接近你，這樣學(xué)生才能配合你做好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理效果才能得到提高。

二、注重聯(lián)系生活實(shí)際

新課程改革的主要內(nèi)容之一就是要加強(qiáng)課本與實(shí)際生活的聯(lián)系，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常應(yīng)用的聯(lián)系，更是貫徹新教改、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何在課堂教學(xué)中有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活，應(yīng)成為備課和課堂教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。原來(lái)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活相結(jié)合，但是由于教材的局限性，那種聯(lián)系性是有限的。同時(shí)，舊教材的教材內(nèi)容中封閉式的練習(xí)內(nèi)容和模式化的思維方式過(guò)多。課程改革以后，無(wú)論在教材內(nèi)容和教學(xué)方式上都有了不小的改進(jìn)，特別是新課程更注重課本內(nèi)容與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單化的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，只單純地從達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，如果在教學(xué)中缺乏數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)失去生命力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)喪失興趣和動(dòng)力。同時(shí)，從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)，割裂數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系也不利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

三、以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課 程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。

采用這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助的提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。如在學(xué)習(xí)《圖形的面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)于平行四邊形的面積進(jìn)行探究，得出其面積公式。在每一個(gè)小組的學(xué)具中都有幾個(gè)平行四邊形的紙片，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的合作交流找出其與原來(lái)已學(xué)過(guò)圖形的聯(lián)系，并動(dòng)手操作，探究得出平行四邊形面積公式。在展示時(shí)雖然各組所剪的高不同，但都是沿高剪下來(lái)拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這樣也就找出了平行四邊形與長(zhǎng)方形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而得出平行四邊形的面積等于底乘以高。在這一過(guò)程中，學(xué)生感悟了轉(zhuǎn)化思想，更好地理解和掌握了平行四邊形的面積公式。

四、教師要主導(dǎo)提問(wèn)的方向和方式以正確引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行

提問(wèn)是一種教學(xué)策略而不是教學(xué)內(nèi)容，它是為了提高教學(xué)效率服務(wù)的，雖然學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心主體，但是教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，為了學(xué)生更好、更全面地學(xué)習(xí)，教師要掌握提問(wèn)的主導(dǎo)權(quán)，要注意提問(wèn)的方向和方式，以正確引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。尤其要注意的是教師提問(wèn)的連續(xù)性和一貫性。例如，在學(xué)習(xí)完概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在說(shuō)明了往往簡(jiǎn)單使用中位數(shù)、平均數(shù)來(lái)大致估計(jì)一類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的全體情況這一技巧后，引導(dǎo)學(xué)生反思：一定要用中位數(shù)、平均數(shù)來(lái)反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的整體情況嗎？能不能反映整體的真實(shí)情況？還有沒(méi)有其他的更好方法？通過(guò)這些提問(wèn)，將學(xué)生的思維引入更深處，就可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)將要學(xué)的知識(shí)充滿興趣，而且還能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活是緊密結(jié)合的，能夠?qū)W以致用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)與探究中，可以使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，也可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。