淺談農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)

王小紅

摘 要：語文識字教育是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師要注重對小學(xué)低年級學(xué)生識字能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和識字的興趣，開發(fā)和利用好農(nóng)村小學(xué)生生活中的識字資源，讓識字教育教學(xué)直觀化。

關(guān)鍵詞：識字;低年級;小學(xué)生;興趣

農(nóng)村小學(xué)識字教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，也是學(xué)生個人學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的必要前提。小學(xué)生識字數(shù)量和生字記憶速度在很大程度上影響了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績，因此，加強識字教學(xué)成為了家長和教師共同關(guān)注的焦點。但是當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)過程中，仍然存在許多問題，例如生字教學(xué)方法不多、教學(xué)手段少等。嚴重影響了小學(xué)生識字學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，探尋小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效對策具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、教授識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是最好的老師。一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進行，識字的效果也就事半功倍。我根據(jù)兒童心理特點，結(jié)合本地學(xué)生的實際情況，吸取各地識字教學(xué)的先進經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生識字的興趣入手，輔以編詩句識字、看圖識字、拼音識字、游戲識字、謎語識字、兒歌識字等方法進行。

（一）編成詩句學(xué)識字。低年級學(xué)生接觸的一些古詩詩句節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口，編詩句識記的生字也就影響深刻，容易記住。例如：把“王”字編成“三橫一豎敢稱王”;把“美”編成“羊大就是美”。

（二）在玩游戲中識字。低年級學(xué)生比較愛動，對游戲活動情有獨鐘。根據(jù)這一特點我把識字與游戲融為一體，設(shè)計形象生動的認字游戲，學(xué)生在游戲中充分享受到了“玩”的歡樂和“識字”的快樂。比如學(xué)生參與“找朋友”游戲，一個學(xué)生拿著“樹”字卡片說：“我是‘樹，誰和我做朋友？”另一個拿著“林”卡片的學(xué)生馬上出來和“樹”合在一起說：“我們現(xiàn)在是朋友‘樹林”，然后全班齊讀“樹林”。

（三）根據(jù)造字法識字。漢字構(gòu)造都有一定的規(guī)律。根據(jù)造字法識字，既記住了字，又知道了字義。例如：“細小的土”就是“塵”;“上小下大”就是“尖”。

二、教會孩子識字方法，讓孩子主動去學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤??！苯虒W(xué)的最終目的是讓孩子自己主動學(xué)習(xí)。這就要求我們教給孩子一些識記方法，久而久之，學(xué)生就會舉一反三了。

（一）編字歌。根據(jù)形聲字的特點，編成識字歌或者字謎，學(xué)生很容易記住生字?！巴醮竽?、白大娘，她們坐在石頭上”——“碧”;“上頭竹子下頭毛，寫字畫畫離不了”——“筆”。

（二）形象記憶法。農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)事活動都很熟悉，對于孩子們來說，形象記憶法是最不容易忘記的一種識字方法，大家都很喜歡。比如“苗”字，我會引導(dǎo)大家仔細觀察苗字的結(jié)構(gòu)，上面草字頭下面田就組成了“苗”字，意思就是田里栽種的莊稼就是“苗”。“秋”字，就是收獲莊稼后燒稻草時，就到了“秋”天。

（三）創(chuàng)編兒歌識字法。學(xué)生對兒歌很感興趣，因為兒歌讀起來節(jié)奏感很強，反復(fù)誦讀，使他們對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶質(zhì)量。如，教學(xué)“草”時，我教孩子念“早上長青草，草草草，小草的草”;認識“拿”字時，念“人字頭，一口手，合手拿，拿拿拿，拿書的拿”。學(xué)完之后，學(xué)生可以自己創(chuàng)編類似的兒歌，同時也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達能力。

三、拓展識字教學(xué)的課堂

少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績能得到同學(xué)、老師和家長的認可。教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以我針對這一兒童心理特點，積極地開展了在生活中識字的實踐活動。

（一）爭當(dāng)小老師。老師在學(xué)生心中的地位很高，學(xué)生都盼望能當(dāng)上小老師。每次生字課的時候，我都讓學(xué)生當(dāng)小老師，去教其他同學(xué)，喜歡哪個字就教哪個字，并告訴大家自己是怎樣記住這個字的字形的。學(xué)生的智慧是無窮的，學(xué)生教生字，往往有神來之筆，這種識字效果比老師來教更佳。

（二）我來當(dāng)裁判。每當(dāng)學(xué)習(xí)完一課生字，并不是所有的學(xué)生都記住了，難免會有一些后進生需要特別關(guān)注。所以，教完生字后，我會讓學(xué)生聽寫生字，再讓學(xué)生互相批改。學(xué)生之間互查錯誤非常容易，根據(jù)這一特性，我讓學(xué)生們當(dāng)“小裁判”來給同學(xué)判斷正誤，這樣一來，大家不僅記住了字音，也學(xué)會了寫字形，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）在生活中識字。生活中的識字素材無處不在，童話書、電視廣告、路邊廣告牌、標識牌等等都是供學(xué)生識字的好教材，每天比一比，看誰識字多，樹立識字小榜樣。

四、理性分析，抓住共性

低年級學(xué)生盡管性格資質(zhì)不同、能力水平各異，只要去做理性分析，就會發(fā)現(xiàn)他們有許多共性。如自我表現(xiàn)、表揚贊美、爭優(yōu)搶先等。在識字教學(xué)中，抓住這些共性采取愉當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右詰?yīng)用，定能取得好良好的效果。例：哪位同學(xué)能領(lǐng)讀這篇文章;大家都讀得很好;誰讀得最好誰先休息等。這樣他們的努力能得到同學(xué)的認可老師的肯定，努力的結(jié)果能增強學(xué)生自己的信心和成就感，進而激起學(xué)生識字的興趣和欲望。

毋庸置疑，提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生識字能力的教學(xué)方法遠不僅于此，并無固定模式可循。只是在識安教學(xué)中我們能具體問題具體分析并作出科學(xué)的處理，定會取得學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，家長看到滿意的好效果、好成績。

總的來說，識字教學(xué)不能墨守成規(guī)、死記硬背，教師要采取多種方法教識字，讓學(xué)生積極主動去識記，讓古老的方塊漢字化為一個個有趣味的小精靈，進入學(xué)生的生活世界，走進學(xué)生的心里，讓識字教學(xué)煥發(fā)光彩。

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