試論農(nóng)村小學(xué)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐研究

馬彥偉

摘 要：現(xiàn)階段，小學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，需要充分接受新課改的理念，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)下，構(gòu)建高效課堂，從而學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高效課堂;教學(xué)

高效課堂是指教育教學(xué)效率和效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率更高、效果更好并且取得教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益最大化的課堂。簡(jiǎn)單地理解，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂是基于高效的教學(xué)，這個(gè)“效”很重要：一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的一定在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛煉各方面更強(qiáng)的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿(mǎn)足終身發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，提倡素質(zhì)教育，所以在小學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在素質(zhì)教育中要求教學(xué)主體為學(xué)生，需要圍繞以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從這一角度出發(fā)，小學(xué)教師在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)都需要換位思考，以學(xué)生的角度來(lái)分析教材和鉆研教材，從而設(shè)計(jì)出適合本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)，在訓(xùn)練中提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要盡量創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并且應(yīng)該給予其充分表現(xiàn)自己才能與優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)習(xí)效率。

二、分析學(xué)生情況，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)從根本上來(lái)說(shuō)源于內(nèi)心對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有自己的期望和要求，不同的個(gè)體之間存在差異，于是就形成了不同的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意換位思考，主動(dòng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以便從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。若出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心，教師就可以分析造成學(xué)生這種現(xiàn)象的原因，從而有針對(duì)性地找到能使學(xué)生樹(shù)立信心的有效方法;若出現(xiàn)一些學(xué)生的情緒抑郁，教師則需要做的是及時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)等手段讓學(xué)生重拾信心。教師要充分了解自己的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，每天抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)。解釋難題的同時(shí)也應(yīng)該注意方法，除了就如何突破難點(diǎn)進(jìn)行講解外，還可以添加一些變式訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和鞏固解題思路。尤其對(duì)于中等生，有必要要求其進(jìn)行二次作業(yè)，幫助其鞏固所學(xué)內(nèi)容，或者讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決類(lèi)似的題目，通過(guò)驗(yàn)收其完成的質(zhì)量決定是否進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。

三、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式要靈活，避免評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重復(fù)性、單調(diào)性增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。教師不能對(duì)學(xué)生的發(fā)言單純用"好或不好""對(duì)或不對(duì)""正確或非常正確"等簡(jiǎn)單的、重復(fù)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激等體態(tài)語(yǔ)言，更能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的真誠(chéng)評(píng)價(jià)，甚至一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神都足以讓學(xué)生領(lǐng)悟到評(píng)價(jià)的真情、真心達(dá)到情感交流、心靈溝通之目的。一句"聽(tīng)了你的匯報(bào)，我百感交集。""聽(tīng)了你的發(fā)言，我好像也回到了童年。""我很高興，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。""能說(shuō)說(shuō)你的具體想法嗎？”這些富有啟迪性、激勵(lì)性、充滿(mǎn)童真童趣的評(píng)價(jià)，不但讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們思維的充分肯定而且還讓學(xué)生享受著成功的愉悅，能有效地激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的熱情促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而達(dá)到課堂教學(xué)高效化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還要有激勵(lì)性，要充滿(mǎn)人文性。教育實(shí)踐告訴我們，問(wèn)題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問(wèn)題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格。教師要善于使用"放大鏡"尋找他們身上的每一個(gè)哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)給以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其產(chǎn)生一點(diǎn)"成功感"。只有這樣，師生思想上才會(huì)產(chǎn)生共鳴，感情上才能得到溝通，心靈上才會(huì)碰撞火花，才會(huì)讓學(xué)生真正"親其師，信其道"。

四、必須剔除推進(jìn)高效課堂會(huì)降低教育教學(xué)質(zhì)量的畏難情緒

有些教師認(rèn)為，高效課堂以學(xué)生為主體，主要是讓學(xué)生自主探究，教師沒(méi)時(shí)間給學(xué)生傳授知識(shí)，或者不給學(xué)生傳授知識(shí)，一定會(huì)影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以在思想上存在排斥或抵觸情緒。這是一種完全錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橥七M(jìn)高效課堂不僅與提高教育教學(xué)質(zhì)量不矛盾，而且其目的就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)高效課堂建設(shè)，不僅要求學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)，更要實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)以及價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人的目的。

總而言之，要構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂，教師要善于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的高效動(dòng)態(tài)生成性課堂，多渠道激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，重視師生在課堂中的評(píng)價(jià)質(zhì)量，凸顯評(píng)價(jià)的人文性和激勵(lì)性，為孩子營(yíng)造寬松、良好的教學(xué)氛圍，使孩子具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)讓孩子在課堂上多讀、多思、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)，使孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂效率。