淺談初中英語寫作教學研究

顧菊花

摘 要：英語作為一門交流和學習的語言，已被定成為衡量學生學習水平的一門學科，而初中階段的英語是教會學生如何在積攢了大量的知識點之后開始去靈活地運用它。在英語科目的考試中，寫作是最能體現(xiàn)出學生詞匯量和知識點運用的部分，占據(jù)了一定的比例，這就決定了寫作在英語學習過程中的重要性。初中教師應該在講授的過程中為提升學生的寫作水平準備多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的英語綜合運用水平，提高英語成績。本文以初中英語寫作為導向，對其教育方式進行探究。

關鍵詞：初中英語;寫作;教學研究

現(xiàn)代教育的層次性學習劃分明確，初中英語是為了培養(yǎng)初中生的英語表達和交際的能力以及寫作思維能力，這也是英語新課改對初中生的學習要求。初中英語中寫作不僅是為了鍛煉學生擁有較高水平的書面表達能力，它還是為了鍛煉學生的語言組織能力和環(huán)境設定下的語言運用能力。隨著新課改的不斷推進和實施，英語寫作在英語試卷中所占的比例越來越高，在我們黔東南地區(qū)，中考書面表達由原來的15分提高到了20分?？荚嚤壤淖兓鹆藢W校、家長以及廣大學生的注意。因而，老師在授課的過程中應該重點培養(yǎng)初中生的英語寫作能力，使學生能夠將想表達地語言與學習到的英語知識相結合，提高學生的綜合能力。

一、閱讀英語文章，培養(yǎng)語感，體會語言的樂趣

我們平時的交流用到都是母語--漢語，能夠用到英語的機會很少，這使學生缺乏一個學習和鍛煉英語表達的環(huán)境。因此在這樣的一個環(huán)境中培養(yǎng)初中生的英語學習和運用意識就非常重要。廣大英語教職工與教育管理者應高度關注和重視，研究出新的教學方式培養(yǎng)學生學習英語的意識，鍛煉口語表達的語感，感受不同語言帶來的樂趣，這也是提高初中生英語寫作水平的方式。

在人教版英語新課標的教學中，初中生可以對英語課本上的文章進行大量的閱讀，這能為學生培養(yǎng)良好的語感，語感能夠幫助初中生體會到自己所表達語句中所存在的不通順和不規(guī)范的地方，對這些地方能夠進行及時地更改。同時，課本上所列出的課文都是以情景為主的，在特定的情景下人物進行語言表達時所運用到的詞匯以及句子。如人教版七年級下冊課本《Can？you？play？the？guitar？》一文中，就文章中人物娛樂方式進行的溝通表達，初中生可以通過反復地閱讀文章培養(yǎng)出語感，然后對這篇文章進行背誦，最后可以進行現(xiàn)場情景模擬，體會到在特定的情景下學生應該如何進行語言的表達。通過課本培養(yǎng)學生的英語學習意識，讓初中生感受到英語語言的魅力所在，真正的喜歡英語，開始自主學習英語。

二、增加詞匯積累，夯實寫作基礎;積累句型結構，提升寫作能力

寫作的前提是要求初中生能夠有大量的詞匯的積累，要能夠將自己想表達的意思要用句子表達出來，而每一個句子是用單詞拼湊出來的。單詞和短語是寫作需要的最基礎的也是必須儲備的知識，因此，初中生要想寫好一篇英語文章，首先要有大量的詞匯儲備進行支撐，只要有了詞匯量，才能有條理的寫出文章，進行英語文章的寫作。寫作的提升也離不開句子、句型的積累。從背誦書上的優(yōu)美句子到仿寫，再到用固定句型造句，并能夠準確地表達自己的想法。這是一個由量變到質變的過程，因而，積累這個量不可少。

在初中階段，授課時候每日單詞記憶檢查不能少。對于單詞的積累，多方面去補充。如分類記憶，前綴后綴記憶等等。為寫作文打好基礎。在表達"好"這樣的詞的時候，不僅僅有good這樣的單詞儲存，還應該有nice，wonderful，fantastic等這樣的儲存。為作文增加亮色。在課文中遇見較好的句子，應要求學生背下來并且仿寫。在授課過程中，特別是講解一些固定搭配，固定句型的時候，更加需要反復練習鞏固。如：it is +adj.+for sb to do sth.這樣的句型，學生翻譯經(jīng)常有誤。譯成：Learn English is difficult for me.學英語對我來說太難了。而正確表達應該是It is difficult for me to learn English.這種對固定句型的掌握，對寫作的幫助是巨大的。

三、多類型文章學習，規(guī)范寫作要求

英語寫作類型多樣，有寫信的應用文，有看圖寫短文的，有命題性的作文。初中英語人教版關于這幾種類型的作文一般都會涉及到。像應用文的寫作就會對文章的格式要求比較嚴格和規(guī)范，像寫書信的文章，內容會包括信的開頭、收信人的稱呼、信的正文、結束語、最后是寫信人的署名。切忌讓學生從開始學英文寫作時用中文的形式對待英文作文，形成慣性思維。比如看圖寫作類的文章，這類文章的表現(xiàn)形式是為學生提供一張或幾張情景圖片。這種短文屬于引導型的文章。學生應該注意圖片中所涉及到的人物、地點、時間、發(fā)生的事件。具體的寫作流程是初中生要首先學會看圖，通過圖片了解到出題者想要表達的信息，然后是根據(jù)圖片上涉及到的內容，再結合學生自己的理解形成自己的寫作思維，最后在文章寫完之后，學生還要進行復核，在此審圖看是否與自己所寫的文章內容有關。

四、結束語

目前在我國，中學生的寫作能力不高是普遍存在的一個問題，在教育競爭激烈的今天，培養(yǎng)學生多語言學習，提高學生的寫作能力是必不可少的。老師在日常提供給初中生寫作題材的同時，還應該注重學生寫作能力和寫作技能的提升，并且加強自身教學質量的提高，使教師自己能夠適應不斷變化的教學需求。只有教師的不斷提升才能滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1]孫童健.淺談初中英語寫作教學研究[J].讀寫算：教師版，2016（26）：115-115.

[2]施丹丹.淺談如何運用支架理論優(yōu)化初中英語寫作教學[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（26）.