如何做好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)漫談

趙靜

摘 要：高中階段的生物教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生要能夠從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生合理的使用生物教材，在理論的指導(dǎo)下能夠搞清楚生物實(shí)驗(yàn)需要使用到的器材，然后改進(jìn)教學(xué)的方法，進(jìn)而有效的提升生物教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;生物實(shí)驗(yàn);有效教學(xué)

前言：生物教學(xué)不僅僅是要求掌握生物基本的知識(shí)，理清楚基本的概念，并要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)來指導(dǎo)生物實(shí)踐，提升學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力，幫助學(xué)生全面的健康的發(fā)展，逐步的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力，進(jìn)而提升生物教學(xué)的效率。

一、結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)創(chuàng)新

生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展需要教師在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要和學(xué)生實(shí)際能力的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過創(chuàng)新的方式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加有效的開展。首先，在實(shí)際的教學(xué)中教師要認(rèn)真的研究教材，然后在此基礎(chǔ)上拓展知識(shí)內(nèi)容。生物教材總有一些概念非常的抽象，在教學(xué)中，教師就可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，將這些知識(shí)清晰的直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣學(xué)生就能夠更加深刻的理解，更加有效的吸收這些知識(shí)。如，在教學(xué)染色體這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生不能夠理解人體細(xì)胞中的染色體，這時(shí)候就可以利用式樣的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出這些配對(duì)的染色體，然后剪下來，直觀的認(rèn)識(shí)這些染色體;其次，教師在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的需要靈活的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的材料。實(shí)驗(yàn)材料的選擇會(huì)直接的影響實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)際教材中選擇的材料不一定是最合理的，這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，使得實(shí)驗(yàn)順利有效的開展。如，在教學(xué)提取和分離綠葉中的色素的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的季節(jié)選用不同的材料進(jìn)行提取和分離，一樣能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維;最后，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新，尤其是在一些繁瑣的實(shí)驗(yàn)中，教師更需要結(jié)合實(shí)際的需要引導(dǎo)學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)便的方法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

二、課外探究，提升能力

高中階段的生物教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，并且在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的制約，有些實(shí)驗(yàn)是不能夠在課堂中有效的開展的，有些實(shí)驗(yàn)在學(xué)校中是不能夠做的，這就需要教師科學(xué)合理的組織學(xué)生在課后進(jìn)行探究。如，在教學(xué)運(yùn)用果汁發(fā)酵來制作酒這一內(nèi)容的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)室雖然有這一實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是設(shè)備很簡(jiǎn)陋，不能夠很好的呈現(xiàn)出這一實(shí)驗(yàn)效果，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這就需要教師結(jié)合這一情況，合理的組織學(xué)生開展校外的探究性的實(shí)驗(yàn)。再如，在實(shí)際的教學(xué)中，可以合理的安排時(shí)間帶著學(xué)生去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基地了解一些光合作用的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解并能夠在實(shí)際的生活中合理的運(yùn)用?？傊處熞侠淼慕M織學(xué)生在課外積極的進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，通過這種方式提升學(xué)生實(shí)際的生物學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

引導(dǎo)學(xué)生積極的開展趣味性的實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)際的教學(xué)中要將一些抽象的，學(xué)生理解起來有困難的知識(shí)運(yùn)用趣味性的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提升生物教學(xué)效率。如，在教學(xué)氨基酸這一結(jié)構(gòu)的時(shí)候，尤其是在學(xué)習(xí)它的表達(dá)式的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用人體的方式進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站成一排并且手拉手，通過這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解脫水縮合的過程，在這樣的趣味性的教學(xué)中，學(xué)生能夠提升生物學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中對(duì)于一些科學(xué)史的講述，如果在教學(xué)中教師只是單純的照本宣科是不能夠達(dá)到很好的效果的，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中教師要運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有效的了解并接受這些知識(shí)，教師在教學(xué)中就可以通過角色扮演的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解這些基本的知識(shí)，讓學(xué)生積極的開展角色扮演，學(xué)生在表演的過程中不僅表演的認(rèn)真，而且表演的及具有感染力，其他的同學(xué)也能夠很好的理解這些知識(shí)點(diǎn)。

四、學(xué)科互通，有效實(shí)驗(yàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間不再是絕對(duì)的割裂的關(guān)系，而是相互聯(lián)系相互融通的一個(gè)整體，這就需要教師在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且要能夠根據(jù)這一特點(diǎn)來組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)更有效。首先，教師要具備學(xué)科之間無界限這種意識(shí)，只有在這種意識(shí)的指導(dǎo)下教師才能夠有效的開展生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作;其次，教師在實(shí)際的教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生積極的打破學(xué)科之間的界限，不斷的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生潛在的探究熱情，提升學(xué)生的綜合能力。如，在教學(xué)"鑒定還原糖"這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就需要結(jié)合化學(xué)中"銀鏡"反應(yīng)這一基本的原理，首先準(zhǔn)備銀氨溶液，然后在將一滴葡萄糖溶液滴入滴管中，搖勻后將試管放在水中溫?zé)?，過一會(huì)兒就可以看到，試管內(nèi)會(huì)附著一層金屬銀，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生了解生物學(xué)科中的原理：還原糖可以將銀離子還原成金屬銀。這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)生物的過程中間接的復(fù)習(xí)和運(yùn)用哦化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語：總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?，要結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極地開展課外探究，通過課外探究的方式，提升學(xué)生實(shí)際的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心，有效的促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)的有效開展，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升。

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