淺析思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

王艷珍

摘 要：為改善中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯積累貧乏的現(xiàn)狀，思維導(dǎo)圖逐漸在中職英語教學(xué)課堂內(nèi)外盛行。教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以架構(gòu)起詞匯教學(xué)的框架，有效促進(jìn)英語單詞短時記憶與長時記憶，快速掌握詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合英語能力。

關(guān)鍵詞：中職英語;思維導(dǎo)圖;英語詞匯;學(xué)習(xí)效率;記憶

一、中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，自覺性與自制力不強(qiáng)，有相當(dāng)一部分學(xué)生英語非常薄弱，詞匯積累少，甚至于放棄了英語的學(xué)習(xí)。他們在記憶單詞時往往通過機(jī)械抄寫進(jìn)行記憶，事半功倍，效果不佳，這需要中職英語教學(xué)花費(fèi)很大的精力進(jìn)行教學(xué)。同時教師在教學(xué)方面也有一定的局限性，他們往往在講授詞匯時只是單調(diào)地進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，也一定程度上制約了學(xué)生的英語詞匯積累。

二、中職英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

近年來，思維導(dǎo)圖（Mind Maps）開始在英語教學(xué)中逐漸興起并應(yīng)用。它由東尼.博贊提出，他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是用圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用來儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生可通過圖形、線條和色彩的方式來呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和想法。借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，可使學(xué)生的理解及記憶得到強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖可將關(guān)鍵知識點(diǎn)等進(jìn)行延伸，激活學(xué)生的視覺等感官，引導(dǎo)學(xué)生將注意力置于關(guān)鍵知識上，并對次要知識進(jìn)行適當(dāng)忽略，確保教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。

三、思維導(dǎo)圖的8種基本形式

（1）圓圈圖（Circle Maps）主要將主題展開，聯(lián)想或描述細(xì)節(jié)。它有兩個圓圈，里面的小圈圈是主題，而外面的大圈圈里放的是和這個主題有關(guān)的細(xì)節(jié)或特征。

（2）氣泡圖（Bubble Maps），由很多泡泡組成，中間一個主題泡泡描述核心事物，周圍的屬性泡泡描述關(guān)于這個主題的屬性。它主要分析，解釋和描述事物性質(zhì)和特征來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、擴(kuò)充詞匯

（3）雙氣泡圖（Double Bubble Maps），是氣泡圖的升級版，主要是比較、對照兩個事物，找到它們的異同點(diǎn)

（4）樹狀圖（Tree maps），就像一棵樹，樹根是主題，樹杈是這個主題的分類，樹葉是分類里面的具體內(nèi)容的描述。

（5）流程圖（Flow Maps），描述一件事情的各個過程。在最大的方框內(nèi)寫事情的主題，小方框?qū)懲瓿墒虑榈牟襟E，從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展、內(nèi)在邏輯。

（6）多重流程圖（Multi-flow Maps），用來分析一個事件產(chǎn)生的原因和結(jié)果。當(dāng)中事件是主題，左邊是事件產(chǎn)生的多種原因，右邊是事件導(dǎo)致的多個結(jié)果。

（7）括號圖（Brace Maps），主要分析整體與局部的關(guān)系，理解主題與其屬性的聯(lián)系，通常用于分析一個事物的結(jié)構(gòu)。

（8）橋型圖（Bridge Maps），用來描述事物之間的相似性和關(guān)系，在圖的左邊定義一個主題，右邊分別列出各個相似主題的名稱和描述，每個描述之間都串聯(lián)起來，形狀就像一座座橋。

四、中職英語利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯記憶的應(yīng)用方法

（一）找準(zhǔn)主題詞，教學(xué)新詞匯

中職英語的教材主要以主題為單元，教師可以依托主題中心詞，利用思維導(dǎo)圖梳理詞匯，組成一張有規(guī)律的思維導(dǎo)圖知識網(wǎng)，便于學(xué)生分類掌握詞匯，調(diào)動他們積累英語詞匯的積極性。如外研社版基礎(chǔ)英語第一冊unit《food》，教學(xué)時抓住關(guān)鍵詞food，引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)想與food有關(guān)的詞匯，然后進(jìn)行思考、分類，并形成思維導(dǎo)圖。以food為中心詞，一級分支中的drinks，fruits，meat，vegetables和snacks與中心主題food是從屬關(guān)系，而二級分支所有的詞匯與drinks，fruits，meat，vegetables和snacks都是從屬的關(guān)系。將原本無序的單詞串聯(lián)在一起，學(xué)生進(jìn)行對各級分支中單詞的確定也可按自己的知識體系對各分支內(nèi)容進(jìn)行重新編排。

（二）總結(jié)異同詞，辨析形近詞

英語詞匯中，有很多近義詞，我們可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，如like（喜歡）、love（愛）、bless（贊揚(yáng)）等，抓住單詞節(jié)點(diǎn)，用心分辨細(xì)微之處。多個表示贊美的詞，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴轟炸后容易記住，并且很快擴(kuò)大詞匯。

（三）建立知識關(guān)聯(lián)，擴(kuò)充知識網(wǎng)絡(luò)

每種進(jìn)入大腦的信息，不論是感覺、記憶還是想法，都可以成為一個思考中心，并以此為中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過線條、箭頭等建構(gòu)起一個知識網(wǎng)絡(luò)體系。例如，外研社版的基礎(chǔ)英語unit hobbies 在羅列完教材中關(guān)于hobbies 的內(nèi)容后，教師還可以進(jìn)行延伸，拓展出更多的知識點(diǎn)。如hobbies 有哪些功能？教師可以先讓學(xué)生思考這個問題，給他們發(fā)散思維的機(jī)會和時間，然后給出參考答案。教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程也是思維導(dǎo)圖激活學(xué)生思維的過程。

五、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是教師教學(xué)思路的直觀體現(xiàn)，是知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，具有很高的可移植性。思維導(dǎo)圖在中職英語詞匯記憶中的運(yùn)用，很大程度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，改變了過去那種單純死記硬背的方式，符合認(rèn)知規(guī)律。這樣讓英語詞匯量積累變得輕松、有趣，且富有成就感，因而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的綜合能力。

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