小學低年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生數(shù)感

劉志敏

摘 要：在現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展下，應素質(zhì)教育的需求，現(xiàn)代的教育教學方式和理念不斷進行改革和創(chuàng)新，尤其是在小學階段的教學中，提高學生的核心素養(yǎng)，有助于學生在之后的學習和發(fā)展過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的全面發(fā)展。在本文的介紹中是針對當前在小學低年級的數(shù)學教學過程中，如何提高學生的數(shù)感進行分析和探索，并提出建設性的意見旨在促進學生數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)，為之后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：低年級;數(shù)學教學;數(shù)感

在小學數(shù)學教學過程中，學生的數(shù)感是新課標提出的基本教學目標，其目的是為了培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度，對數(shù)字能夠迅速做出準確的反應，尤其是在小學低年級的數(shù)學教學過程中，年級越小越容易培養(yǎng)，隨著年齡的增長，學生的理性會逐漸的增強，所以當前的小學低年級階段是培養(yǎng)學生數(shù)感最好的時期。在本文的介紹過程中，通過在課堂教學和實踐教學過程中的穿插，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)感為之后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎。

一、將課堂和生活相聯(lián)系

在課堂教學的過程中，將數(shù)學教材里面的內(nèi)容和實際的生活聯(lián)系在一起，并在此基礎上提出學生感興趣的內(nèi)容，讓他們結合生活中的實際展開聯(lián)想，不僅能夠提升學生對數(shù)學學習的興趣，增強了數(shù)學學習的趣味性，并且在潛移默化的過程中還會增強學生的數(shù)感，拉近和數(shù)學之間的距離。

比如說《認識0》的數(shù)學教學過程中，首先在課堂教學的過程中，教師可以對學生進行實物的演示，教師可以在手里拿三朵小紅花，之后將其中的兩朵獎給班級里面的一位學生，再把剩下的一朵獎給班級里面的另外一位學生，這個時候，當教師的手里面沒有花了，應該用哪一個數(shù)字來表示？在這樣的情況之下，能夠讓學生清楚的明白數(shù)字中的0代表的是沒有的意思，之后再讓學生展開想象，還在什么地方看見過0？學生就會充分的展開自己的想象，比如說在自己經(jīng)常使用的尺子上面有0，測濕度和溫度的溫度表上有0，在自家的電視遙控器上有0，在學生們討論的過程中逐漸的體會到了0的各種含義，也清楚了0除了表示什么都沒有之外，在溫度計上代表的是溫度，在尺子上代表的是起點，在遙控器上代表的是頻道，這樣將課堂上的數(shù)學知識和生活的實際相聯(lián)系在一起，讓學生更深層次的理解了0的含義，也在潛移默化中初步形成了數(shù)感。

二、動手操作中形成數(shù)感

數(shù)感即字面意思是指學生對數(shù)的感覺，而這種感覺不是借助理論知識的學習就能夠培養(yǎng)起來的，而是在實際操作過程中，讓學生憑借自身的數(shù)學知識和實踐能力通過感知逐漸的去培養(yǎng)，因此在小學低年級數(shù)學教學過程中，可以通過動手實踐逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)感，這剛好符合低段孩子心理和年齡發(fā)展的特點，更能促進學生數(shù)感的培養(yǎng)。

比如說在《11到20的數(shù)的認識》這節(jié)課的學習中，可以在班級里舉行抓糖的游戲，讓其中一個學生抓一把糖，另外的學生估算一下大概有多少粒？讓學生在一次次的自我調(diào)整過程中建立數(shù)感，并且在教學的過程中還可以讓學生進行翻書比賽，比如說讓學生翻到指定的頁數(shù)，那么在翻書的過程中，學生就會思考是往前翻還是往后翻，數(shù)的大小和頁數(shù)之間的排列有什么關系。在一次次的動手操作過程中逐漸的培養(yǎng)了學生的數(shù)感，也教會了學生在現(xiàn)實生活中能夠借助自己所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)有的一些問題，建立一些參照物，這都為學生后續(xù)的數(shù)學學習過程奠定了基礎積淀了力量。

三、勞逸結合培養(yǎng)數(shù)感

對于小學低年級的學生來說，因自身的年齡特點其注意力集中的時間是比較短的，如果長時間的數(shù)學教學會讓學生對數(shù)學知識逐漸的乏味，不利于學生數(shù)感的培養(yǎng)和后續(xù)的學習，因此在課堂教學過程中加入一些游戲不僅能夠提升學生的學習興趣，還能促進學生數(shù)感的培養(yǎng)。

比如在《100以內(nèi)數(shù)的認識》這節(jié)課中，可以設計這樣的游戲：讓學生說說自己和爸爸的年齡，學生可能會說：“我今年7歲，我爸爸35歲?！崩蠋熃又寣W生思考，猜猜老師的年齡是多大？學生大概會無根據(jù)的猜測，教師可以接著提示學生，教師的年齡要比學生大的多，和爸爸差不多大，但是要比爸爸稍微小那么一點，學生就會逐漸接近正確的答案，在這個時候教師就可以給出學生幾個答案，比如說讓學生在25、33、37之間進行選擇，學生就會猜出教師的年齡。在這樣的游戲過程中就會逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在限定范圍之內(nèi)的游戲會加快學生數(shù)感的發(fā)展。

四、合作交流促進數(shù)感提升

在現(xiàn)代課堂教學過程中，要想提升學生的學習興趣，就要在當前的課堂教學中為學生營造一個良好的氛圍，在師生合作的環(huán)境中促進學生數(shù)感的培養(yǎng)。比如說在《人民幣兌換》學習過程中，可以展開小組合作的模式，為每一組的學生提供多種面額的紙幣，之后讓學生付出26元，在這個過程中可能有的小組會想要1張20元，一個5元和一張1元，有的可能會想要五張5元，和一張1元，但是在結合的過程中當比較簡單的辦法出來之后就會引起學生的關注和佩服，通過學生之間的合作和對比也逐漸提升了學生自我的數(shù)感。

五、結束語

任何能力的培養(yǎng)都不是一朝一夕完成的，因此在小學低段數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)過程中需要教師在課堂教學和實踐過程的用心探索和思考，不斷提升學生的數(shù)感，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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