激趣生情寓教于樂

張嬌嬌

摘 要：在新課改不斷呼喚突出學(xué)生主體性的當(dāng)下，活潑生動(dòng)的游戲教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種創(chuàng)新與突破。數(shù)學(xué)這一原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科在游戲教學(xué)的方式下，枯燥變得有趣，呆板變得生動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰如其分地設(shè)計(jì)游戲開展教學(xué)，不僅能夠寓教于游戲，還能夠營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這一活動(dòng)情境中，身心俱佳，思維靈動(dòng)，能夠產(chǎn)生愉悅情感，對游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更為快速和深刻。就游戲教學(xué)法的具體運(yùn)用談了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;運(yùn)用

隨著新課程改革的深入推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入貫徹實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以凸顯學(xué)生主體性的游戲教學(xué)法順應(yīng)了新課改的要求，走入了數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)了人們的視野。針對數(shù)學(xué)這一原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科來說，活潑生動(dòng)的游戲教學(xué)成為一種創(chuàng)新與突破。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)中恰如其分設(shè)計(jì)游戲開展教學(xué)，不僅能夠寓教于游戲，還能夠營造開心快樂、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生借助游戲的形象化理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。相比于簡單枯燥的講述，學(xué)生在這一活動(dòng)情境中，身心俱佳，思維靈動(dòng)，能夠產(chǎn)生愉悅情感，從而快速和深刻理解包含于游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生借助游戲的形象化理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在游戲中活躍思維，樂于思考問題并解決問題。而建構(gòu)于多元的智能理論和合作式學(xué)習(xí)理論上的游戲教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和開展必然要遵循一定的原則，才能實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的雙豐收，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。筆者就游戲教學(xué)法的具體運(yùn)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、圍繞教材與學(xué)生，創(chuàng)設(shè)游戲

正在接受基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)期的小學(xué)生，其思維正處于從具體的知識(shí)（即感性認(rèn)知）向抽象和邏輯性的知識(shí)（即理性認(rèn)知）轉(zhuǎn)變，小學(xué)生具有豐富多彩的情感表現(xiàn)，隨著智慧的增長，其情緒的穩(wěn)定性增強(qiáng)。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和本班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況選擇，既要突破陳規(guī)，也要打破傳統(tǒng)，既不能因循守舊，也不能好高騖遠(yuǎn)，以全面考慮學(xué)生的感受為出發(fā)點(diǎn)，尊重個(gè)別不適應(yīng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決，力爭在游戲教學(xué)中，人人都參與其中，一個(gè)也不能少，新教材提倡學(xué)生全員參與，凸顯教學(xué)主體性，學(xué)生通過參與獲得體驗(yàn)，也獲得自信，所有學(xué)生都能從集體中找到一種歸屬感，擁有集體榮譽(yù)感，從而在一定程度上促進(jìn)每名學(xué)生的共同成長。如，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡量設(shè)計(jì)適宜于讓全體學(xué)生共同參加的游戲活動(dòng)。如，在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，以此來鞏固學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的組成的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓每一位學(xué)生手里拿上數(shù)字卡片，上面的數(shù)字是0-10中的任意一個(gè)數(shù)，以“找朋友”的歡快歌聲為背景音樂，教師提出游戲規(guī)則：每聽到歌聲停止，兩個(gè)人的數(shù)字加起來是10的小朋友請拉起手，在愉快的氛圍中，學(xué)生很快牢牢地記住了10以內(nèi)數(shù)的組成。在這一游戲過程中學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，獲得愉快的學(xué)習(xí)感受，并享受到解決游戲任務(wù)獲得成功的樂趣。

二、引入生活元素，組織游戲

生活中處處是數(shù)學(xué)。從生活中擷取數(shù)學(xué)游戲所需的素材，使得游戲生活化，更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)游戲的距離。通過發(fā)掘數(shù)學(xué)教材的游戲點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，基于小學(xué)生已經(jīng)對一些形狀有了初步認(rèn)知，并在生活中也常常見到過、摸到過，基于這樣的生活經(jīng)歷，教師創(chuàng)設(shè)了摸物體猜形狀的游戲，教師把不同形狀的道具放在一個(gè)大空盒子里，朝向?qū)W生的一面不透明，朝向教師的另一面則是透明的，當(dāng)學(xué)生把手伸進(jìn)盒子前方打開的小洞里觸摸道具，并說出自己摸到的是什么形狀的道具，教師當(dāng)場展示這一道具，從而印證學(xué)生的正確性，如同探寶一樣，這一游戲讓學(xué)生樂此不疲。在愉悅的情感體驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性格外強(qiáng)烈，同時(shí)也加深了對各種圖形特征的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)辨識(shí)生活中各種物品的形狀。

三、改變學(xué)習(xí)方式，活用游戲

讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。新課程一再提出：要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的精神，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而有效利用游戲教學(xué)，可以改變學(xué)生原有的被動(dòng)、缺乏主動(dòng)性、思考力等的僵硬學(xué)習(xí)方式，激活思維，開闊思路，可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用游戲教學(xué)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供一種有力支撐。通過教師活用游戲，可以激發(fā)學(xué)生探尋不同解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生不同的創(chuàng)造思路。例如，一些數(shù)學(xué)游戲還帶有競爭性質(zhì)，這在無形中引發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生以小組方式展開競爭，組內(nèi)成員為完成游戲任務(wù)，會(huì)相互合作，集思廣益，并取長補(bǔ)短，克服困難，完成游戲活動(dòng)。這其中也就無形中改變了一些學(xué)生懶于動(dòng)腦、動(dòng)手的壞習(xí)慣，積極投入到游戲活動(dòng)中，處于爭強(qiáng)好勝的心理，為了小組榮譽(yù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等都會(huì)有所改變和提高。

總之，在當(dāng)前的課程改革中，充分發(fā)揮游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容來選擇適宜開展的游戲教學(xué)方案，玩中學(xué)，學(xué)中思，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過游戲教學(xué)，學(xué)生逐漸增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)技能，不斷豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小華.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（12）.

[2]程祖剛.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（3）.

編輯 魯翠紅