淺談小學(xué)高年級班主任工作中心理健康教育的滲透

徐正娟

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，心理健康教育成為當(dāng)前小學(xué)教育過程中的一項重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生的心靈正處于成長的重要時期，其心理素質(zhì)的形成與發(fā)展會受到多種多樣的因素的影響，既有家庭教育方面的因素，又有學(xué)校教育的因素;既有教育者的因素，也有學(xué)生自身的因素。在這多樣化的復(fù)雜因素中，班主任是對學(xué)生進(jìn)行教育的中流砥柱，其教育過程帶有直接性、針對性的鮮明特征，班主任在工作中開展心理健康教育的效果，對學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展有著特殊的意義和作用。以小學(xué)高年級為例，對班主任工作中心理健康教育的滲透進(jìn)行探究，以期為心理健康教育與小學(xué)高年級班主任工作的融合提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;班主任;心理健康教育

隨著生理、心理的發(fā)展與變化，面對學(xué)習(xí)、生活中壓力的逐漸加大，小學(xué)高年級學(xué)生往往容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題或疑惑，影響他們的健康成長。在這一時期，學(xué)生需要成人作為自己的朋友，來給予他們精神上的引導(dǎo)和支持。在學(xué)校教育中，班主任是與學(xué)生接觸最為密切的教育者，也是德育工作最直接的承擔(dān)者和執(zhí)行者。因此，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在日常的班級管理中滲透心理健康教育，注意及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的心理問題，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以積極認(rèn)真的態(tài)度、科學(xué)合理的方式，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這不僅是素質(zhì)教育的要求，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的必然要求。

一、發(fā)揚(yáng)為人師表的榜樣精神

小學(xué)生由于身心尚未成熟，沒有獨(dú)立自主的行為習(xí)慣和方式，因此總會無意識地模仿大人的言談舉止和處事方式，這一點(diǎn)在小學(xué)高年級段尤為突出。而對于小學(xué)生來說，模仿的主要對象之一就是班主任。因此，在心理健康教育過程中，班主任要充分發(fā)揚(yáng)為人師表的精神，從自身做起，嚴(yán)格要求自己，用自己的實際行動來感化教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。與此同時，班主任要多學(xué)習(xí)心理健康教育的理論知識，掌握小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在平時注重對學(xué)生的觀察，善于把握學(xué)生的心理活動。在學(xué)生遇到困難的時候，班主任可向他們講述如果是自己面對同樣的問題，會采取什么樣的處理方式，以此來啟迪和指導(dǎo)學(xué)生。除此之外，班主任在教育過程中也要保持積極健康的心態(tài)，具備扎實的知識基礎(chǔ)，并以此來規(guī)范和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活行為，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、構(gòu)建友好和諧的師生關(guān)系

德國教育心理學(xué)家施威厄認(rèn)為，師生之間的信任關(guān)系能轉(zhuǎn)化為良好的成績。因為信任教師的學(xué)生不想讓教師失望，堅信在教師那兒可以學(xué)到更多的知識，所以他們會努力去學(xué)習(xí)，同時也能在課堂上感受到愉悅。這一理論對于班主任的教育工作也具有一定的指導(dǎo)作用，根據(jù)實踐證明，當(dāng)學(xué)生信任班主任的時候，往往會更多地考慮班級利益，做出有利于自身和班級健康發(fā)展的行為;當(dāng)學(xué)生與班主任之間存在信任危機(jī)的時候，學(xué)生會產(chǎn)生一些消極的行為。由此可見，在心理健康教育中，師生關(guān)系也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用。心理健康教育實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間情感上的交流和溝通，友好和諧的師生關(guān)系是班主任進(jìn)行有效的心理健康教育工作的基礎(chǔ)。只有在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生才會信任教師、愿意聆聽和采納教師的建議。相比于學(xué)科知識教學(xué)而言，心理健康教育更加依賴于師生之間的關(guān)系。因此，班主任要更加重視與學(xué)生之間的關(guān)系構(gòu)建，在與學(xué)生交流溝通的時候，遵循平等、包容、尊重、關(guān)愛的原則，使自己既是班級的管理者，也是學(xué)生的好朋友，在這種關(guān)系中，學(xué)生會更加愿意同班主任分享自己的心事，也更容易理解和接受班主任的幫助。

三、創(chuàng)造積極健康的班級環(huán)境

班級環(huán)境影響著班集體中的每一位學(xué)生，在心理健康教育的過程中，班主任要注重創(chuàng)造出積極健康的班級環(huán)境，營造出良好的班級氛圍，以此來潛移默化地熏陶和感染學(xué)生的心靈，用健康的班級環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在教室的布置上，首先要做到桌椅整齊、窗明幾凈，在教室的墻上可張貼一些名人名言，努力打造出“整潔、明亮、新穎、積極”的班級風(fēng)貌。在學(xué)生健康心理的培養(yǎng)上，班主任可開設(shè)專門的心理健康輔導(dǎo)課程，將其作為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要載體。在心理健康輔導(dǎo)課程上，班主任可就一周來班級中的問題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出具有針對性、建設(shè)性的解決策略，或者根據(jù)學(xué)生的心理健康發(fā)展需求，每節(jié)課確立一個關(guān)于心理健康教育的主題，如“成長”“家庭”“朋友”等，在教育過程中，班主任要將更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們圍繞課堂主題來進(jìn)行討論交流，班主任對學(xué)生的討論過程進(jìn)行觀察、記錄和整理，最后進(jìn)行總結(jié)，通過這種師生共同建構(gòu)課堂的方式，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，還能使教育過程更加貼近學(xué)生的實際情況，使教育的內(nèi)容、形式、方法等更加符合學(xué)生的心理發(fā)展需求，有力地提高心理健康教育的實效性。

總而言之，對學(xué)生的心理健康教育并非一朝一夕的事情，而是一項長期的、復(fù)雜的工作。這就需要班主任始終懷著一顆愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生的心，將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為教育教學(xué)的目標(biāo)，通過發(fā)揚(yáng)為人師表的榜樣精神、構(gòu)建友好和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)造積極健康的班級環(huán)境等，開展符合小學(xué)高年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的具有實效性的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展，為學(xué)生心靈的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張少連.掌握小學(xué)高年級學(xué)生心理特點(diǎn)，做好班主任工作[J].神州，2018（19）：200.

編輯 李燁艷