淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蔣紹霞

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為小學(xué)生必備的能力之一，其對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，乃至人生發(fā)展都有著積極的影響。新一輪課程改革倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，由教師采取多樣化的方式，在知識教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力所包含的內(nèi)容是多種多樣，主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對策

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動所必須掌握的一項基本能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以使其在自主性的充分發(fā)揮下對數(shù)學(xué)知識進行積極探究，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。那么，我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師往往將數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的重點，采取照本宣科的方式向?qū)W生灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識。而學(xué)生為了更好地掌握這些知識，運用這些知識有效地應(yīng)付考試，往往采取死記硬背的方式實現(xiàn)知識識記。在這樣的單向灌輸知識的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性被無情地削弱了，其往往扮演容器角色，被動地等待教師“投喂”。如此教學(xué)，不僅無法使學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，還限制著其自主學(xué)習(xí)能力的提升。既然新課改要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，實現(xiàn)“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，那么，我們就需要在以人為本教育理念的引導(dǎo)下，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與的主體，采取多樣化的方式調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在發(fā)現(xiàn)、歸納、比較等過程中自主地獲得有價值的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提升。以“分與合”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用其手中現(xiàn)有的教具，合作拼教具。在這樣合作的過程中，學(xué)生會自主地發(fā)揮其主觀能動性，想象如何拼，并親手拼。在拼教具的時候，學(xué)生之間還可以就其各自的想法暢所欲言，在激烈的討論過程中，確定拼法。如此，不僅可以使學(xué)生在動手操作過程中獲得自主性的發(fā)揮，還可以在激烈的討論過程中實現(xiàn)思維的碰撞，有利于其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的主動性

就小學(xué)階段的學(xué)生來說，其受身心發(fā)展的特點，往往難以將自己的注意力長時間地集中在課堂中，總是會出現(xiàn)“走思”情況。而且，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，大部分教師往往采取照本宣科的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識直接堆積在學(xué)生面前。在這樣的教學(xué)方式應(yīng)用下，課堂教學(xué)氛圍顯得異常沉悶、枯燥。面對這樣的課堂氛圍，大部分學(xué)生自然無法實現(xiàn)有效的自我控制，不自覺地會做出一些有違課堂規(guī)定的行為，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要想調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，我們首先要采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展中，除了會利用情境教學(xué)、問題串教學(xué)等方式之外，還會立足小學(xué)生的心理發(fā)展特點，借助競爭機制來激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以“數(shù)一數(shù)”教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動開展之初，先將學(xué)生課前作業(yè)發(fā)放下去，并獎勵獲得滿分的學(xué)生一朵小紅花。當(dāng)學(xué)生在一個月內(nèi)積累夠了20朵小紅花的時候，我則會滿足其一個具有可行性的要求。在這樣的激勵下，所有學(xué)生都會自主地且高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。在發(fā)放小紅之后，我還會引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，本次作業(yè)有多少學(xué)生獲得了小紅花，如此自然而然地引入新知教學(xué)內(nèi)容，一舉兩得。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)樂趣

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，倘若學(xué)生單打獨斗，在其有限的數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的影響下，其是無法獲得有價值的數(shù)學(xué)知識的，甚至一些學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中?；诖?，我往往會利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組探究的過程中自主地發(fā)揮其主觀能動性，與其他小組成員自主、合作探究數(shù)學(xué)問題，在問題解決的過程中加深對所學(xué)知識的理解，并掌握有價值的數(shù)學(xué)知識。以“圓錐的體積”教學(xué)為例，我在教學(xué)活動開展中，先按照同組異質(zhì)的原則將學(xué)生劃分為四人小組。之后，引導(dǎo)學(xué)生用等底等高的圓柱體和圓錐體來測量沙子的體積。在這樣的過程中，學(xué)生會自主地發(fā)揮其已有的知識儲備，探索測量沙子的方法，而且在合作的過程中，其他學(xué)生也可以意識到圓錐體積是圓柱體積的三分之一。在得出該結(jié)論之后，我會引導(dǎo)學(xué)生合作探索該結(jié)論成立的條件。在這樣不斷探究的過程中，學(xué)生不僅可以獲得自主學(xué)習(xí)的機會，還可以在問題解決中加深對知識的理解，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師要打破知識教學(xué)的限制，在知識講授的過程中，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識掌握的基礎(chǔ)上，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，以此為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬