數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

張娟

摘 要：著名作家巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)……而生活的智慧在于逢事就問(wèn)個(gè)為什么？”可見(jiàn)在教學(xué)中如果正確運(yùn)用這種質(zhì)疑精神，確實(shí)能起到良好的作用。以《商不變的性質(zhì)》為例，談?wù)剬W(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;質(zhì)疑;創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根本動(dòng)力。一個(gè)孩子一旦對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)主動(dòng)地去探索，并愿意積極參與這方面的活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，我在上《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，就先講了一個(gè)有趣的兒童故事來(lái)引入課題，以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣：“同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)豬八戒吃桃子的故事，大家想聽(tīng)嗎？”孩子們興高采烈的回答：“想聽(tīng)。”話說(shuō)有一天，孫悟空把豬八戒叫到身邊說(shuō)：“八戒，我現(xiàn)在給你八個(gè)桃子，但是有個(gè)條件：8個(gè)桃子你要吃兩天才行?！卑私湔f(shuō)：“猴哥，不行啊，每天才讓我吃四個(gè)，我不夠吃??！”孫悟空說(shuō)：“那給你80個(gè)，條件是要吃20天?！卑私鋼u頭晃腦地想了又想說(shuō)：“猴哥還是太少了，每天還是四個(gè)，吃不飽?！薄澳且幌伦咏o你800個(gè)，但是要吃夠200天，這下行了吧。”八戒一聽(tīng)800個(gè)，正要答應(yīng)時(shí)，沙僧提醒他說(shuō)：你可要好好算算噢？八戒低頭算了算說(shuō)：“猴哥，不行，不行，每天還是平均4個(gè)，太少了，太少了，不夠吃?！边@樣用孩子們熟悉的西游記人物開(kāi)始導(dǎo)入，學(xué)生的胃口一下子就吊起來(lái)了，興趣大增。

二、尋找疑問(wèn)，激發(fā)興趣

有趣的西游記人物激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)學(xué)生熱情高漲，老師馬上質(zhì)疑說(shuō)：剛剛故事中是豬八戒他貪吃還是孫悟空給的桃子數(shù)量有問(wèn)題呢？八戒為什么總是說(shuō)太少了，太少了？同學(xué)們好好思考一下。有的同學(xué)可能想到《西游記》中的豬八戒處處嘴饞，于是就毫不思索地說(shuō)：“是豬八戒貪吃，孫悟空開(kāi)始給八個(gè)，又給他80個(gè)，最后都給到800個(gè)了，他都還是說(shuō)太少了，這不是貪吃嗎？”而有的同學(xué)說(shuō)：“不是八戒貪吃，可能是孫悟空給的桃子的數(shù)量有問(wèn)題？”老師問(wèn)：“那問(wèn)題在哪兒呢？”

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

學(xué)生的天性就是好奇和遇到事情喜歡刨根問(wèn)底，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，針對(duì)小學(xué)生這一特點(diǎn)，就要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體作用，培養(yǎng)他們的思維能力。

同學(xué)們?yōu)榱颂剿魇前私湄澇?？還是猴哥兒拿的桃子的數(shù)量有問(wèn)題，開(kāi)始了激烈的討論。有的學(xué)生把故事中的條件列成算式：①8÷2;②80÷20;③800÷200。學(xué)生很快就口算出三個(gè)算式答案都是4。算出的同學(xué)高興地說(shuō)：“看吧！真的是孫悟空桃子的數(shù)量有問(wèn)題?！焙⒆觽兂两诔晒Φ南矏傊袝r(shí)，我馬上提出問(wèn)題：請(qǐng)大家把①式分別與②、③式比較，看看被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？反過(guò)來(lái)，③式與②和①比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？由于他們開(kāi)始取得了成功，他們的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。

四、注重解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

解疑是學(xué)生質(zhì)疑之后的一個(gè)環(huán)節(jié)，又是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只需點(diǎn)撥或者組織學(xué)生自我解疑，并不是由教師直接給出得數(shù)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)我提出的問(wèn)題，同學(xué)們觀察比較，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)由8變成80再變成800，除數(shù)由2變成20再變成200，結(jié)果是被除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍，除數(shù)也擴(kuò)大10倍、100倍，所以商還是4。還有的同學(xué)用列表格的方法把式子和得數(shù)清楚地羅列出來(lái)，看得就更清楚了。這時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)：剛剛的算式都是整十整百數(shù)，如果不是10倍、100倍，而是其他任意倍數(shù)，商有什么變化嗎？孩子們的探索精神讓我很佩服，所以我順?biāo)浦郏捍蠹乙黄鹋e例子來(lái)看看商的變化吧？同學(xué)們通過(guò)觀察比較：24÷2;48÷4，然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)由24變?yōu)?8，擴(kuò)大了2倍，除數(shù)由2變?yōu)?，也擴(kuò)大了2倍，商不變。反過(guò)來(lái)被除數(shù)由48變成24縮小2倍，除數(shù)由4變?yōu)?也縮小了2倍，商也不變。這就說(shuō)明了被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），商是不變的。

五、設(shè)計(jì)趣味題，發(fā)展思維能力

練習(xí)這一環(huán)節(jié)，一是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋，特別強(qiáng)調(diào)不懂的地方;二是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)一些趣味性題，可發(fā)展學(xué)生的思維能力。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的題：

找規(guī)律，不計(jì)算，在括號(hào)內(nèi)填數(shù)：

111÷3=37? ? ? ? 222÷6=37

333÷（）=37? ? ? 444÷（）=37

555÷（）=37? ? ? 666÷（）=37

（）÷21=37? ? ? （）÷24=37

（）÷27=37

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，很快找到規(guī)律填空，獲得極大的成就感。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用質(zhì)疑的教學(xué)方法，它既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與率，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和思維創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐朝勇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2012（8）：78.

編輯 劉瑞彬