淺議小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的探究

張強

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中較為常見的一種學(xué)習(xí)方法，其不僅能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生自主思考、主動探究的意識，對提高語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，小學(xué)語文以往的教學(xué)方法弊端層出，語文改革迫在眉睫。因此，小組合作學(xué)習(xí)作為一種能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量的方法，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);模式

小組合作學(xué)習(xí)模式是在教育事業(yè)不斷發(fā)展，素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的情況下而產(chǎn)生的創(chuàng)新型教學(xué)模式，這種方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要是指教學(xué)工作者結(jié)合實際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本文作者就小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的運用做以下闡述。

一、將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果能夠采用科學(xué)有效的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提高對提高教學(xué)有效性具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語文日常教學(xué)活動開展中，教學(xué)工作者要積極運用小組合作學(xué)習(xí)模式，將班級中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合語文教材中的實際內(nèi)容，提出相應(yīng)的探究性問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的激發(fā)，將學(xué)生之間的差異性觀念進(jìn)行全面的整合，使學(xué)生總結(jié)出最與題意相符的答案，同時也能讓學(xué)生在小組合作預(yù)習(xí)的過程中，充分調(diào)動自身主觀能動性，積極參與知識預(yù)習(xí)，對教學(xué)工作者要講授的內(nèi)容有基礎(chǔ)性的了解，在課堂教學(xué)活動開展中，能夠順應(yīng)教學(xué)工作者的教學(xué)思想，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式不僅不能將素質(zhì)教育理念進(jìn)行全面落實，也無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于這種情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂教學(xué)活動中充分運用小組合作學(xué)習(xí)模式，從而在充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，并針對相關(guān)問題進(jìn)行交流與探究，實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建。需要注意的是，在課堂教學(xué)工作開展中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要對教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行重點關(guān)注，避免小組合作模式的應(yīng)用過于形式化，而忽略實際的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)活動中得以充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平有效提高。這種教學(xué)模式，不僅能充分尊重學(xué)生的個性化差異，使學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中取長補短，對教學(xué)內(nèi)容掌握的更全面，同時也能使學(xué)生自主性地將更多的精力投入到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課后練習(xí)中

在素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，教學(xué)工作者也要積極轉(zhuǎn)變以往“題海戰(zhàn)術(shù)”的課后訓(xùn)練模式，將課后練習(xí)的重點從有數(shù)量轉(zhuǎn)為有質(zhì)量，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到有效減輕的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)成績。因此，在實際的語文課后練習(xí)中，教學(xué)工作者要積極運用小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更多的自主性學(xué)習(xí)時間與空間，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，以需要學(xué)生掌握的重點知識或代表性練習(xí)題為主，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，并交流不同的學(xué)習(xí)思想，最后再讓學(xué)生對不同的答案進(jìn)行總結(jié)，找出最全面、最正確的習(xí)題答案。這樣一來，不僅能在學(xué)生組間交流的過程中，對學(xué)生的語言表達(dá)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時也能在對相關(guān)問題進(jìn)行交流的過程中，不斷清晰解題思路，全面了解題干意思，深入掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生理解能力與解題能力有效提高的同時，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)拓展中也可以應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實現(xiàn)知識拓展的多樣性與豐富性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。廣大一線小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過在小學(xué)語文教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，不僅能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的激發(fā)，同時也能幫助學(xué)生深入性地掌握知識內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強