部編版小學語文文言文教學思考

厲連華

摘 要：文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，承載了先輩們的智慧。小學語文文言文教學的目標是為了讓學生了解中華文字和語言的魅力，感受我國燦爛的歷史文化，激發(fā)學生愛國情懷，為學生未來的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。針對部編版小學語文文言文教學策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;文言文教學;教學思考

中國文化博大精深、源遠流長，而文言文是古代文化與現(xiàn)代教育連接的紐帶，從小學開始進行文言文教學，使學生初步了解文言文的結(jié)構(gòu)和表達方式，感受到古人的思想情感，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強學生的語言理解能力。

一、創(chuàng)新課堂導入方式，吸引學生注意力

新課導入是課堂教學的開端，對課堂教學的效率有著直接的影響，生動、新穎的新課導入能夠調(diào)動學生對文言文的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習效率。例如，在《狐假虎威》的教學中，可以利用故事導入法進行新課導入：同學們，你們聽過狐假虎威的故事嗎？有誰能夠為大家講一講這個故事。在學生講完故事后，教師可以適當進行補充，如用一些夸張的語氣和動作突出老虎和狐貍之間的對話，讓學生了解到狐貍狡猾的特點，之后帶領(lǐng)學生走進課文中，真正理解狐假虎威的含義。又如在《兩小兒辯日》的教學中，教師可以用設(shè)疑的方式進行新課導入，首先教師可以向?qū)W生出示幾句論語，帶領(lǐng)學生讀一讀，使學生了解孔子的相關(guān)思想。之后提問學生太陽是大家每天都能見到的，你們對它產(chǎn)生過疑問嗎？為什么隨著時間的推移，太陽的位置會發(fā)生變動嗎？太陽是在早晨的時候離我們近，還是在中午的時候離我們近呢？以此來激發(fā)學生對課文的好奇心和求知欲，使學生都積極投入到課堂教學中。

二、利用生活化教學，幫助學生理解課文

由于小學生年齡尚小，思維能力還不成熟，看待問題時以形象思維為主，文言文的內(nèi)容都比較簡練復雜，學生學起來會感到吃力。如果運用生活化的教學方式，將文言文與學生身邊的事物聯(lián)系起來，能夠加強學生對課文的理解，激發(fā)學生對文言文的學習興趣，有效提升學生的文學素養(yǎng)。以《楊氏之子》為例，這篇課文讀起來比較拗口，內(nèi)容也比較復雜，如果運用傳統(tǒng)的教學方式，很難使學生理解全文，還會使學生喪失對文言文的學習熱情。針對這種情況就可以利用生活化的教學方式，將課文中一些難懂的字或詞加入我們?nèi)粘５目谡Z中，如先為學生出一些耳熟能詳?shù)幕蛑皩W過的句子，教師說上一句，學生接下一句，之后提問學生在生活中看到過類似的句子嗎，學生會說在學校的墻上看見過“讀萬卷書、行萬里路”、在走廊里看見過“微笑最美”等，之后在學習課文時，可以邊教學邊提問：“曰”在我們的生活中是什么意思？“汝”是什么意思？如果老師想用文言文問問你吃飯了嗎，應(yīng)該怎么說？用這種方式使學生習慣文言文的表達方式，消除對語文學習的恐懼心理，加強學生對文言的理解，有效提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、通過多媒體教學，豐富課堂教學內(nèi)容

隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體運用在教學中得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、音樂、視頻結(jié)合為一體，為學生創(chuàng)設(shè)出生動的教學情境，豐富課堂的教學內(nèi)容。例如在《精衛(wèi)填?！返慕虒W中，教師可以利用多媒體為學生播放動畫，使學生初步了解課文的重要內(nèi)容，幫助學生深刻理解課文知識。還可以在《伯牙絕弦》的教學中，為學生播放《高山流水》的音樂，將學生帶入到課本中，用凄美的音樂烘托出課文中悲愴的情感。多媒體教學是輔助教師教學的方法之一，能夠豐富課堂教學的資源，增強學生的學習參與度，提高學生對文言文的喜愛。

四、進行知識拓展，復習鞏固課堂知識

文言文在小學語文課本中占據(jù)的比重較小，因此，學生接觸的也不是很多，教師可以在結(jié)束課文教學后，適當?shù)赝卣菇虒W內(nèi)容，既有利于幫助學生復習鞏固教學知識，還能夠增強學生的文言文閱讀能力。例如在結(jié)束《楊氏之子》的教學后，教師可以鼓勵學生自主閱讀《世說新語》，以此來增加學生的閱讀量，還能夠培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣;在結(jié)束《學奕》的教學后，教師可以向?qū)W生推薦《夸父追日》的文言文成語故事，提高學生的文言文自主學習能力;在結(jié)束《畫蛇添足》《鄭人買履》《濫竽充數(shù)》的教學后，教師可以為學生推薦《杯弓蛇影》《愚公移山》等，這有利于增強學生的成語能力，還能夠使學生感受到文言文蘊含的意義和樂趣。在教學中進行知識拓展，不僅能鍛煉學生的文言文能力，還能夠開闊學生的視野，增加學生的閱讀量，使學生建立文言文的知識框架，掌握文言文的正確學習方式，以此來提高學生的學習能力，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

總而言之，在新課改的背景下，教師要重視小學語文文言文教學，促進中國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，增強學生的閱讀能力和理解能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在教學中，教師要應(yīng)用多樣化的教學手段，設(shè)計有效的課程導入，進行生活化的課堂教學，利用多媒體輔助教學，適當為學生進行知識拓展，提高學生對文言文的學習興趣，為學生將來的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]柴東升.立足小學語文課堂，加強文言文閱讀教學[J].小學教學研究，2016（5）：30-31.

[2]雍韋偉.部編版小學語文文言文教學思考[J].名師在線，2018（32）：21-22.

編輯 魯翠紅