核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學探究

葉鷗翔

摘 要：隨著教育水平的不斷發(fā)展，素質教育已經(jīng)成為各個階段教學中的重要理念，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也廣泛受到家長的關注。小學數(shù)學作為小學階段教學中重要的組成部分，不僅拓展了學生的知識面，還是學生學習其他科目的基礎，因此，教師在教學中應該注重教學效率和質量的提升，通過探究新的教學方式提升學生的數(shù)學計算能力，激發(fā)學生數(shù)學計算的興趣，畢竟小學數(shù)學中的計算內容直接關系到培養(yǎng)學生的運算能力。針對如何在核心素養(yǎng)下完成小學數(shù)學計算教學任務進行探究，并提出幾點個人看法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;計算教學

小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括小學生應該具有的數(shù)感、符號意識、空間觀念、統(tǒng)計觀念、數(shù)學應用意識五種數(shù)學意識，還有解決問題、數(shù)學推理、信息交流和數(shù)學心理素質等部分。其中學生的計算能力占據(jù)著重要的角色，畢竟數(shù)學的起源就是為了計數(shù)然后進行計算。在培養(yǎng)學生的計算能力過程中，教師首先應該改變傳統(tǒng)的教學方式，積極地探究新的教學方式，讓學生能夠在玩中學，學中玩，結合生活中的一些問題提升學生的實踐能力。這樣學生在學習數(shù)學計算的過程中不僅能夠解決數(shù)學考試中的問題，還能解決生活中的問題，這樣培養(yǎng)的學生才符合素質教育的要求。

一、小學數(shù)學計算教學中存在的問題

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中教師的教學方法還是比較傳統(tǒng)的，上課講解的內容都是書本上的死知識。而小學階段的學生由于接觸的事物較少，在一些書面的知識理解上有所欠缺，這就難免使學生在課堂上出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。在講課的過程中教師讓學生參與的較少，也就是學生在課堂上還是處在被動的位置。在課后的評價方面，教師都是以學生做題的準確率為準，分數(shù)高的學生在教師心中就是優(yōu)秀的學生，這與素質教育的要求還是有很大差距的。這些問題都是影響學生計算能力提升的障礙，因此教師在教學中應該克服。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學計算教學策略探究

1.創(chuàng)設真實有效的問題情境

小學階段的學生對感興趣的事物會以更加積極的態(tài)度去學習。因此，教師在教學中可以以游戲作為課堂教學的載體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為問題探究的主體，提升學生的探究能力。畢竟小學階段的學生喜歡動，沒有良好的自制能力，所以要求學生坐在凳子上專心地聽課與學生的年齡段特點相違背，學生的學習效率自然也不會高，甚至學生對數(shù)學計算的學習產(chǎn)生反感的情緒。通過游戲的方式進行教學，與學生的性格特點能夠很好吻合，學生在學習中也能釋放天性，進而提升探究能力和對數(shù)學學習的興趣。

比如：在講解整數(shù)的加減法時，教師可以通過創(chuàng)設小超市的情境游戲引導學生學習。教師在課前準備一些小卡片，上面打印上一些水果或者零食等物品的圖片，然后在上面標記上相應的價格。規(guī)定每個學生現(xiàn)在有10塊錢，現(xiàn)在讓學生去超市買東西。一些學生可以以顧客的身份進行學習，一些學生以銷售員的身份進行學習。學生之間通過以東西的買賣作為游戲背景，引導學生整數(shù)加減法的學習，提升學生的計算能力和探究能力。

2.發(fā)現(xiàn)實際問題與數(shù)學問題的區(qū)別，進行區(qū)分教學

從數(shù)學課堂的教學中可以感受到，小學數(shù)學計算問題一般都有唯一的答案，也就是說學生只有算出來的答案和規(guī)定的答案一樣才算是計算正確。但是生活中涉及的計算問題很多都不是有唯一答案的。學生不僅需要的是一定的數(shù)學計算能力，還需要具有一定的問題分析能力。因此，教師在教學中應該將課堂數(shù)學計算教學與實際數(shù)學問題進行聯(lián)系，重視學生數(shù)學計算能力與實際問題的結合，讓學生在提升數(shù)學計算能力的同時提升數(shù)學的應用

能力。

比如：在小學數(shù)學中會講解《雞兔同籠》的問題，這一類型的知識在講解中可以說是結合了計算和實際應用，學生僅僅有計算能力但是沒有結合實際的話，這樣的問題將會很難解決。因此教師在教學中可以讓學生先通過思考尋找出雞兔之間存在哪些差異。善于觀察生活的學生就會發(fā)現(xiàn)雞和兔都是一個頭，但是腳的數(shù)量存在差異。教師就可以引導學生從它們之間的差異入手，在確定頭的數(shù)量后，如果兔子站起來，兩腳落地，就會發(fā)現(xiàn)落地的腳在雞兔之間沒有差異，這時根據(jù)頭的數(shù)量就能計算出如果都是兩只腳落地時會有的腳的數(shù)量，進而確定雞兔共有幾只。然后通過題目中給出的腳的數(shù)量與計算出來的數(shù)量相減就能得到兔子的數(shù)量，然后就能得到雞的數(shù)量，問題就能解決掉。

本文從兩個不同的角度論證了小學數(shù)學教學中任務的變化，說明了我國小學學科教學理念和方法的不斷更新，作為小學數(shù)學教師要結合自身的教學發(fā)展實際，對數(shù)學教學進行優(yōu)勢改革與劣勢淘汰，不斷地完善自身教育教學知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

參考文獻：

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[2]王強，劉季潔.立足數(shù)學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生數(shù)感和運算能力：參加了全國小學數(shù)學課堂教學觀摩研討會有感[J].雜文月刊（學術版），2016（5）：194.

編輯 謝尾合