基于新課改理念下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂

雷有梅

摘 要：在以往的很多年中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是遵循著教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式來(lái)的，直到近幾年，由于新課改的大潮才使得人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，并逐步調(diào)整教學(xué)模式。而在這一過(guò)程中，小學(xué)生態(tài)課堂的概念也應(yīng)運(yùn)而生，開(kāi)始提倡學(xué)生和教師的和諧發(fā)展，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力和素養(yǎng)?；谛抡n改理念，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;新課改理念;生態(tài)課堂;構(gòu)建策略

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃且粋€(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，而小學(xué)教育更是其中最為緊要的事情。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育的要求也隨著增高，單純地知識(shí)傳授已經(jīng)不能滿足人們的需求，更多的是需要構(gòu)建一個(gè)高效、生態(tài)的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，在盡可能輕松、愉悅的氛圍中學(xué)有所得，使學(xué)生各方面的潛能都能有所發(fā)展。因此，接下來(lái)筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地構(gòu)建生態(tài)課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的概念

生態(tài)課堂是新課改理念下的一種新型教學(xué)理念和模式，它提倡在這種課堂教學(xué)模式中保障師生之間“教”與“學(xué)”的有機(jī)平衡，并使得教師和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系都能達(dá)到一種相對(duì)和諧，并能夠在這種和諧的動(dòng)態(tài)關(guān)系中促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的全面發(fā)展，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。因而，要想正確地構(gòu)建出生態(tài)課堂，就必須注重師生平等的關(guān)系，以尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣為主，這樣才能真正地落實(shí)生態(tài)課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂面臨的主要問(wèn)題

在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的過(guò)程中，教師面臨的主要一個(gè)問(wèn)題就是“生態(tài)失衡”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是多方面的。比如：在教和學(xué)上，以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教師都是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的教授也都偏向于標(biāo)準(zhǔn)化量產(chǎn)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴于死記硬背而非靈活主動(dòng)地去理解和記憶，這就導(dǎo)致了教與學(xué)的失衡;同時(shí)，在以往的教學(xué)中，教師教學(xué)過(guò)程中主要是靠課本教材上的內(nèi)容，知識(shí)的傳達(dá)也是通過(guò)黑板和口述，而能為學(xué)生提供擴(kuò)展閱讀和教學(xué)的內(nèi)容卻少之又少，因而這種相對(duì)單一的教學(xué)方式就會(huì)極大地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)失衡，而這并不符合新課改的目標(biāo);諸如此類的“生態(tài)失衡”的方面還有很多，因此不論是從客觀教學(xué)要求還是新課改理念來(lái)說(shuō)，都需要教師改變固有思路和理念，去打造適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的“生態(tài)課堂”。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

以往人們常說(shuō)：“好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓孩子更好地去學(xué)習(xí)”中，也因而才有了孟母三遷的故事，同理，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的過(guò)程中，教師也要注重隨時(shí)創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，這樣才能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的氛圍，也更愿意參與其中。另外，語(yǔ)文本身就是一種美學(xué)，教材中的諸多作品都是通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言和描寫(xiě)手法來(lái)展現(xiàn)文字的魅力的，教師要想讓學(xué)生更好地品味其中的韻味和文學(xué)性，也需要營(yíng)造富有美感的氛圍來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)感悟。

例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》《海濱小鎮(zhèn)》《美麗的小興安嶺》《秋天的雨》《大自然的聲音》這類課文的時(shí)候，教師可以在課文講解前將相應(yīng)的風(fēng)景視頻和圖片利用多媒體展示給學(xué)生，然后再讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講自己見(jiàn)過(guò)的海濱場(chǎng)景、大森林景象或是印象中的秋雨，由此讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生一種共鳴，原來(lái)這些文章內(nèi)容離自己并不遙遠(yuǎn)，只是作者用了她自己的方式來(lái)將其展示給大家看。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)課本教材有親切感，也會(huì)拉近學(xué)生與教材之間的距離，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中，帶著興趣去學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)多樣化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣

在新課程理念下，要求教師不只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是使學(xué)生在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中各方面的能力都有所發(fā)展和提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是一個(gè)只會(huì)讀書(shū)的人。這一要求也就意味著單純的課堂教學(xué)是行不通的，教師必須構(gòu)建“生態(tài)課堂”，通過(guò)多種形式的活動(dòng)讓課堂教學(xué)具有層次性和多樣性，這樣才能使教和學(xué)達(dá)到更好的平衡。

例如：在學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象用彩筆將這一場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)校來(lái)做一首詩(shī)，以此來(lái)更好地培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和文字表達(dá)能力;而在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組帶來(lái)不同的水果，然后以小組為單位進(jìn)行討論，總結(jié)出每種水果的外貌特征、口味和生長(zhǎng)環(huán)境等，然后再上臺(tái)講解給大家或是仿照課文內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)小作文。諸如此類的小活動(dòng)還有很多，像演講、情景表演、剪紙、寫(xiě)作文、朗誦、外出踏青、游覽等等活動(dòng)都是可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整的，而將這些合理地融入課堂教學(xué)之中，是可以極大地豐富課堂教學(xué)的層次性和多樣性的，能夠讓學(xué)生更有興趣地參與其中并得到全方位的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，構(gòu)建“生態(tài)課堂”已成必然，只有努力做好這件事才能更好地契合新課改的理念，才能讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.基于新課改理念下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂[J].好家長(zhǎng)，2017.

[2]陳利林.新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文“生態(tài)課堂”的構(gòu)建[J].小學(xué)時(shí)代，2014.

編輯 段麗君