小學(xué)習(xí)作教學(xué)之我見

高士奇

摘 要：習(xí)作生活化教學(xué)必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，緊扣時(shí)代脈絡(luò)，讓習(xí)作源于生活，反映生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造生活，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)的策略有：引領(lǐng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)品讀多彩生活，積累語言、思想、技巧等豐富素材，培養(yǎng)濃厚興趣，設(shè)計(jì)再現(xiàn)式、即興式、交際式、感悟式、想象式、心語式和探究式等練筆形式，并優(yōu)化習(xí)作的批改形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);習(xí)作生活化;教學(xué)策略

習(xí)作以生活為泉源，一篇好的習(xí)作如一泓清泉，自然、清新、雋永，永不枯竭。所以，習(xí)作教學(xué)應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際生活，才能降低難度，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，樂于分享成果。在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活，喚醒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活，用真情實(shí)感表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛。習(xí)作生活化教學(xué)是作文教學(xué)發(fā)展的必然，讓學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，讓生活中喜聞樂見的事，讓大自然和生活中奇妙的現(xiàn)象浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，走進(jìn)心田，用生活化的語言反映生活、體現(xiàn)生活、表達(dá)生活、熱愛生活。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，積累素材

認(rèn)識(shí)生活——認(rèn)識(shí)生活就是要透過生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟迪。對(duì)話生活，認(rèn)識(shí)生活，就會(huì)產(chǎn)生感悟，滋生表達(dá)欲望。學(xué)生與花草鳥獸為友，對(duì)生命的尊重和熱愛不再是一句空話;在夢幻與現(xiàn)實(shí)之間，學(xué)生會(huì)感悟生命的律動(dòng)，逐步懂得調(diào)整、平衡內(nèi)心。走進(jìn)沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，擦亮一雙慧眼，透視大千世界，視野開闊了，思想深刻了，是非觀念增強(qiáng)了，思辨能力提高了。

品讀生活——經(jīng)典名著、電影電視、音樂歌曲、小品相聲和文藝晚會(huì)等是生活的縮影，既源于生活，又高于生活，引領(lǐng)學(xué)生用心品讀，汲取成長的營養(yǎng)，獲取人生的智慧。多讀名篇名著，讀整本的書，讀多人的書，以活躍思維，提高敏銳捕捉和感悟生活的能力，提升表達(dá)技巧和思想境界。觀看影視、聆聽歌曲等，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，獲取成長的素養(yǎng)。

創(chuàng)造生活——小學(xué)生正處于想象力的黃金時(shí)期，往往用想象和幻想來解讀世界，創(chuàng)造生活。針對(duì)日常用品的不足，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)來設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，比如“我是小發(fā)明家”“我有一雙小巧手”“我是小設(shè)計(jì)師”;針對(duì)不良社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生編童話，或以“我的夢想”“假如我是一名警察”等寫假想習(xí)作，以“22世紀(jì)的教室”“未來的飛機(jī)”等寫科幻習(xí)作。這樣教學(xué)能促使學(xué)生迸發(fā)出智慧和創(chuàng)造的光芒，在習(xí)作中創(chuàng)造新的生活。

材料是習(xí)作的第一需要。材料充足了，學(xué)識(shí)豐富了，思想深刻了，語言生動(dòng)了。因此，習(xí)作生活化教學(xué)必須豐富學(xué)生的各種積累。積累語言、積累思想、積累技巧等。

二、掌握技巧，學(xué)會(huì)方法，構(gòu)建策略

交際式作文——交際是人生的必修課。“人在生活中、在工作中隨時(shí)需要作文，所以要學(xué)作文，在從前并不是人人需要，在今天卻人人需要……至于作詩作小說，并不是人人所需要，學(xué)生有興致去試作，當(dāng)然絕對(duì)不宜禁止，但是這并非作文教學(xué)的目標(biāo)。”習(xí)作是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的需要，也是社會(huì)交際的需要。要積極滲透書信、演講稿、發(fā)言稿、慰問信、通訊報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、情況分析等教學(xué)，讓習(xí)作真正參與社會(huì)交際活動(dòng)，為交際服務(wù)。比如，爭取與異地學(xué)校同年級(jí)學(xué)生、同齡人中的佼佼者、生活中的不幸者、出色的運(yùn)動(dòng)員、作家、英雄模范、警察、軍人、新聞人物、報(bào)刊上的優(yōu)秀小作者、親朋好友等建立通信往來，既可開闊視野，增長見識(shí)，交流思想，提高習(xí)作水平，又可傳遞友情，增強(qiáng)交際能力。

感悟式習(xí)作——影視、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)等是一種大眾化的傳媒手段，是一座巨大的寶庫。觀看健康益智的動(dòng)畫、影視和精彩紛呈的晚會(huì)，閱讀名著和報(bào)刊，既可獲得豐富的材料，又可提高認(rèn)識(shí)水平。觀看適宜的影視作品或文藝晚會(huì)，閱讀名著和有益的報(bào)刊之后，寫一寫觀（讀）后感、小評(píng)論，不但能觸發(fā)習(xí)作靈感，喚起習(xí)作熱情，提高習(xí)作技巧，而且能提升思想境界，健全人格，把習(xí)作教學(xué)引向柳暗花明的美好境界。

想象式習(xí)作——想象是習(xí)作的翅膀，創(chuàng)新是習(xí)作的生命。針對(duì)學(xué)生愛想象、善幻想的特點(diǎn)，讓他們無拘無束地寫想象習(xí)作。針對(duì)言已盡而意無窮的結(jié)尾，讓學(xué)生大膽構(gòu)思新的情節(jié)，推測故事新的發(fā)展，寫推測式想象習(xí)作;提供幾樣事物，充當(dāng)文中人物，讓學(xué)生構(gòu)思一個(gè)故事，表達(dá)自己美好的愿望，寫童話式想象習(xí)作。

心語式習(xí)作——每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)獨(dú)特的世界。習(xí)作是個(gè)性化的產(chǎn)物，習(xí)作就是用我手寫我心。學(xué)生那獨(dú)特的內(nèi)心世界，充滿了喜怒哀樂，飽含著美好的心愿、理想、追求。引導(dǎo)學(xué)生記錄心路歷程，傾吐內(nèi)心秘密，可以讓學(xué)生放下包袱，改正缺點(diǎn)過失，增長人生智慧，從而一路高歌飛揚(yáng)。

探究式習(xí)作——探究性習(xí)作是學(xué)生在對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行了深入探索和研究之后，將探究的過程和結(jié)果整理成習(xí)作。探究性習(xí)作不但能激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，解決材料問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

總之，習(xí)作教學(xué)是建立在生活的基礎(chǔ)上的，只有以生活為習(xí)作的源泉，才能使習(xí)作教學(xué)永不枯竭，才能激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生樂于創(chuàng)作的積極性，才能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，使自己的表達(dá)有血有肉，字里行間洋溢著情感。

編輯 高 瓊