立足生活 快樂作文

徐艷姐

摘 要：小學生天性活潑可愛，想象力和聯(lián)想力都比較豐富，小學階段正是培養(yǎng)他們寫作能力的黃金時期，小學語文教師要把握住這個好時機，積極優(yōu)化作文教學方式，引導小學生利用學校、生活、身邊的寫作素材，積極進行寫作練筆，在實踐中提升學生的寫作能力。小學生生活閱歷少，在寫作時會遇到缺乏寫作素材的情況，教師要引導學生善于觀察生活，從生活這個大寶庫中汲取寫作素材，讓學生在更廣闊的世界里學習語文，教師結(jié)合生活素材激發(fā)學生的情感體驗，讓學生在寫作中融入自己的真情實感，讓學生作文充滿生活和溫暖的氣息，讓學生快樂寫作文、快樂學語文。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化教學;作文教學;融合策略

小學語文教師想要把生活和作文融合起來，首先要引導學生感悟生活，體會生活的真善美，讓學生對生活有感而發(fā)，接著在引導學生把自己的感悟和情感體驗呈現(xiàn)在作文中，提升小學作文教學的有效性，提升小學語文的教學效果。教師要引導學生做生活的小小觀察家，鼓勵學生細心觀察生活中的一棵樹一朵花、一條河一片海，從充滿生活氣息的場景中感悟生活，收獲最真實的情感體驗，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的語文寫作潛能。筆者結(jié)合自己的作文教學經(jīng)驗，詳細論述了如何把生活和作文教學融合起來，以供參考。

一、引導學生感悟校園生活，豐富學生的生活體驗

學?？梢哉f是學生的第二個家，學生對校園有濃濃的眷戀感。語文教師要引導學生細心觀察校園環(huán)境，回想自己在校園學習和生活的點點滴滴，我們要鼓勵學生發(fā)揮想象力，打破傳統(tǒng)的寫作思維定式，創(chuàng)新學生的作文寫作思路，學生在寫作中融入對校園的深情。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！庇^察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。比如有的學生觀察了校園內(nèi)的狀元橋，在作文中描繪了百年老校的古香古色，抒發(fā)了愛我學校之情;有的學生觀察了校園的舞臺，在作文中描繪了藝術(shù)節(jié)上婀娜的舞姿、嘹亮的歌喉;有的學生觀察了自己的教室，在作文中描繪了自己教室的布局、成長的足跡;甚至很多同學都觀察了自己的語文老師，在作文中描寫了自己的語文教師，或溫柔或幽默或嚴肅……校園生活與每一個小學生息息相關(guān)，教師引導學生感悟校園生活，可以激發(fā)學生情感上的共鳴，學生對校園生活有真情實感，自然在寫作時是文思泉涌，在作文中也是“言之有物”“言之有序”，小學生把生活體驗和作文寫作融合在一起，可以養(yǎng)成善于觀察生活的好習慣，從生活中積累寫作素材，陶冶生活情操，可以在作文中抒發(fā)自己的情感，提升自己的寫作能力和表達能力，教師的作文教學效果也得到了提升。

二、引導學生感悟大自然，開展習作練習

在孩子們的眼中，大自然是最厲害的魔法師，教師可以引導學生感悟大自然，讓學生主動去發(fā)掘大自然的絢麗多姿，讓他們在與大自然的接觸中獲得美的體驗。比如在春暖花開的春季，讓學生去觀察春天帶來的變化，讓學生感受春風拂面的愜意、萬物復蘇的生命力;引導學生去觀察春天給花草樹木帶來的變化，于是他們很快聯(lián)想到柳樹的嫩芽、小小的花苞、小草的變綠等，這時候再布置以“春”為主題的作文寫作，學生就會覺得很簡單，他們會覺得有話可寫，不再是照抄好詞好句，內(nèi)容也變得生動有趣起來。只要我們引導學生善于觀察大自然，從大自然中汲取無盡的寫作素材，用大自然的生命力為寫作教學注入新鮮的血液，就能促進小學作文教學的發(fā)展。

三、引導學生參加生活實踐，激發(fā)寫作的靈感

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生只有通過在生活中積極參加生活實踐，體會生活的樂趣，在親身參與中獲得生活感悟，這樣學生的記憶才是最深刻的，才能有效激發(fā)學生的寫作靈感。比如，“那是一次? ? ? ? ? ? ? 的嘗試”的習作訓練時，可以提前布置體驗任務(wù)，讓學生回家體驗做家務(wù)，在體驗做家務(wù)的辛苦的過程后，習作訓練時就可以做到有感而發(fā)，流暢地寫出有思想、有內(nèi)涵、有真情實感的好文章。

四、開展微型日記接龍賽，提升學生的寫作水平

寫作訓練是一個日積月累的過程，教師要從小培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，可以引導學生寫微型日記，微型日記篇幅短小，形式靈活多樣，題材不限定，學生可以記錄一天中難忘的一件事，和同學之間的一段有趣的對話，降低寫作的難度，激發(fā)學生對寫作的興趣。教師要鼓勵學生從篇幅較短的微型日記開始練習，通過日積月累的練筆，提升學生的文筆能力，讓學生在微型日記的寫作中放飛學生的心靈，用文筆把生活中的五彩繽紛記錄下來，提升學生的寫作水平。

“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”總之，小學語文作文教學要立足生活，快樂作文，引導學生把生活和作文融合起來，引導學生積極觀察生活，從生活中汲取寫作的靈感，教師要引導學生深入感悟生活，在微型日記寫作中抒發(fā)情感，提升寫作水準讓學生做到“胸中有丘壑”，寫作時才會文思泉涌，才會妙筆生花。

參考文獻：

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[2]余曉年.小學語文作文教學的策略和方法[J].現(xiàn)代交際，2017（2）.

編輯 高 瓊