小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

邸春霞

摘 要：語文當(dāng)之無愧是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)不僅可以實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承，還有助于提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)行可以采用以主題為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)模式，以教材內(nèi)容的規(guī)定為基礎(chǔ)，通過生活延伸教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)地確定閱讀教學(xué)主題，加深對(duì)主題整體的理解，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和認(rèn)知能力。而且主題式閱讀教學(xué)還可以幫助學(xué)生連接松散的閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式閱讀;閱讀教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的課堂運(yùn)作模式是針對(duì)特定的中心主題開展閱讀教學(xué)工作?；谥黝}的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)框架是基于開放和整體的方法來引導(dǎo)學(xué)生在感知思路的前提下進(jìn)行新選擇。但是，我們語文教師閱讀教學(xué)所面臨的問題是如何更好地在小學(xué)開展主題式語文閱讀教學(xué)。本文從小學(xué)語文主題式閱讀的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)語文主題式閱讀的內(nèi)涵

小學(xué)語文教科書中的每個(gè)單元都有一個(gè)固定的主題，閱讀教學(xué)的發(fā)展也需要確定閱讀主題，從而幫助學(xué)生更好地理解閱讀。為了提取單元閱讀主題，有必要根據(jù)單元閱讀內(nèi)容確定閱讀主題，并通過閱讀研究加深對(duì)主題的理解。對(duì)于主題式閱讀教學(xué)，有必要使用課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與課外活動(dòng)相結(jié)合。在知識(shí)教育中，深化學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。主題式閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成健全的人格，教師可以積極開展主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的主題，通過主題的內(nèi)涵影響自己，引導(dǎo)學(xué)生的未來。

二、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.分析教材，確定主題

主題式閱讀教學(xué)是幾個(gè)文章的組合，對(duì)其中心的總結(jié)，對(duì)分散、獨(dú)立但共同的主題的文章整合，增強(qiáng)文本之間的相關(guān)性，使學(xué)生對(duì)文本的理解升華，同時(shí)又便于促進(jìn)基于主題的課外閱讀擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；谥黝}的閱讀教學(xué)首先要善于總結(jié)主題，要求教師認(rèn)真閱讀文本，同時(shí)結(jié)合單元前言中的引文，探索每個(gè)文本的深層含義。綜合考慮，提煉單元中所有項(xiàng)目的共同主題，這也是對(duì)教師能力的考驗(yàn)。

例如：“生命的壯歌”這一單元的文字全部是對(duì)動(dòng)物的描述，它并沒有表明這些精神在人類集體中的重要性，因此我將這個(gè)單元的主題定義為“集體精神”。由動(dòng)物之間的團(tuán)結(jié)友愛上升到人類。圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，分為“集體精神是什么”“集體精神的意義”和“我們身邊的集體精神的體現(xiàn)”幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生逐步參與課堂學(xué)習(xí)，逐步加深理解。還需要找到各個(gè)部分的擴(kuò)展點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

2.創(chuàng)建閱讀情境，深入主題

很多時(shí)候?qū)W生并非不知道如何分析文章，而是他們不知道如何理解文章主題。在小學(xué)生的思維中，很多事情都是抽象的，對(duì)他們來說是不容易理解的。想要讓學(xué)生可以順利分析閱讀，就得幫助學(xué)生理解文章的主題。我們可以為學(xué)生創(chuàng)建閱讀情境，例如：在課堂上使用多媒體等教學(xué)資源，或在課堂上進(jìn)行角色閱讀等等。這些方式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且真實(shí)地為學(xué)生呈現(xiàn)了文章主題的內(nèi)容，使文章易于理解。幫助學(xué)生構(gòu)建情境使他們能夠在輕松愉快的課堂氛圍中理解文章的主題。通過對(duì)文本主題的解釋，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的有效方法并且為學(xué)生今后回答閱讀問題奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在《秋天的雨》這一課程教學(xué)中，許多學(xué)生無法理解文章中的比喻。在課堂上，我選擇了多媒體進(jìn)行細(xì)節(jié)顯示的方法，向?qū)W生展示秋雨中的美景。這些生動(dòng)的圖片在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也有助于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ陂喿x的教學(xué)中幫助學(xué)生分析文章的主題。只有這樣才能使主題式閱讀教學(xué)發(fā)揮真正的作用，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

3.實(shí)踐拓展，強(qiáng)化主題閱讀技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的最后一步是老師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來加深對(duì)文章主題的感悟和理解。因此，教學(xué)實(shí)踐的目的便是可以鼓勵(lì)學(xué)生離開校園，也就是說，他們的學(xué)習(xí)范圍不僅限于學(xué)校，而是以整合自然，融入社會(huì)，融入實(shí)踐，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的目的。

例如，在教授人教版四年級(jí)的《記金華的雙龍洞》課文后，學(xué)生可以圍繞“親近自然、融入美麗風(fēng)景”這個(gè)主題，進(jìn)行各種形式的語文課外練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過自己收集的信息，組織材料并附上各種導(dǎo)游詞對(duì)他們的感受進(jìn)行記錄，從而完成實(shí)踐;同學(xué)相互間介紹自己所看到和聽到的內(nèi)容，并在同學(xué)中進(jìn)行討論;也可以用編排的方式或者唱出祖國的壯麗山河的威嚴(yán)。這種學(xué)與教的結(jié)合不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總體而言，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)需要一個(gè)特定的主題來開展，主題式閱讀教學(xué)過程中要有一定的開放性和自由性，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中逐漸加深對(duì)文章主題的理解，深化對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而提高自身的語文審美能力和語文素養(yǎng)。

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編輯 郭小琴