新時期初中學生英語作業(yè)實效性的探究

鄭亞琴

摘 要：信息技術學習使學生形成初步的認識信息技術科學的社會價值的能力，而保持積極地學習態(tài)度是信息技術學習的關鍵。然而，長期以來，學生傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性，學生對這些英語作業(yè)喪失了興趣，失去了主動學習和持續(xù)發(fā)展的動機和自信心。從傳統(tǒng)英語作業(yè)存在的問題出發(fā)，研究了基于信息技術的新型英語作業(yè)模式在實際教學應用過程中的主要成果，提出了基于信息技術的新型初中英語作業(yè)在實際運用中的存在問題與改進措施。

關鍵詞：初中;信息技術;英語作業(yè);減負增效

一、傳統(tǒng)模式與新型模式英語作業(yè)的利弊分析

（一）英語作業(yè)的作用

義務教育階段信息技術課程的總目標是：通過信息技術學習使學生形成初步的認識信息技術科學的社會價值的能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中，積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。而且保持積極地學習態(tài)度是信息技術學習的關鍵。標準教學實施建議中也指出教師拓展學生的學習渠道，開發(fā)與利用網(wǎng)絡資源。英語作業(yè)能提高學習技能，改善學生對學習的態(tài)度，讓學生明白學習是沒有地點限制的;此外，英語作業(yè)能培養(yǎng)獨立性和責任心，具有發(fā)展非智力因素的好處。傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法——機械地抄寫背誦，使初中英語作業(yè)形式缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性的機械英語作業(yè)，學生對這些英語作業(yè)喪失了興趣，失去了主動學習和持續(xù)發(fā)展的動機和自信心，也不利于發(fā)展學生的思維能力。新課標強調(diào)要發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性?；诖朔N考慮，本文以“一起英語作業(yè)網(wǎng)”為研究平臺，探究教學信息化下的初中英語作業(yè)實效性。

（二）傳統(tǒng)模式英語作業(yè)的問題

英語作業(yè)能起到延伸課堂教學效果的作用，它能夠鞏固、發(fā)展、深化課堂上的學習內(nèi)容，發(fā)揮著診斷補救學習知識的作用。在信息技術發(fā)展時代，教師通過信息技術與信息技術課程教學的設計整合，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，從學生真正的需求出發(fā)，注重實踐性，利用網(wǎng)絡設計多維度英語作業(yè)，利用信息技術平臺反饋英語作業(yè)，關注人文內(nèi)涵，讓學生“樂”中求知，“動”中求知。通過本文研究，借助“一起英語作業(yè)網(wǎng)”信息技術的支持，提高初中英語作業(yè)實效性。

1.英語作業(yè)布置缺乏科學性，缺少系統(tǒng)性，沒有科學依據(jù)，比較隨意，在我們學校教師布置英語作業(yè)的時候，沒有認真研究教材，沒有潛心研究學生，缺少目標意識，英語作業(yè)布置與教學目標不匹配，學生也是未完成英語作業(yè)而寫英語作業(yè)。

2.英語作業(yè)布置的題型比較單一，大部分教師的英語作業(yè)仍然是機械的重復性的，沒有創(chuàng)新，學生做英語作業(yè)的時候十分枯燥，沒有學習的趣味性。這樣的英語作業(yè)只能是增加學生的學習負擔，沒有起到做英語作業(yè)的實效。

3.英語作業(yè)布置不科學，缺乏層次性，不利于學生在聽、說、讀、寫各方面的綜合發(fā)展，沒有簡易繁難的漸進性。

（三）基于信息技術的新型英語作業(yè)模式“一起英語作業(yè)網(wǎng)”的實效性

1.增加趣味，設計多變英語作業(yè)?！耙黄鹩⒄Z作業(yè)”從初中生的年齡特點出發(fā)，設計了游戲式的英語作業(yè)形式，使學生的英語作業(yè)不再是單調(diào)的抄抄寫寫，而是生動活潑，彩色畫面的游戲。

2.全面提升學生的聽、說、讀、寫等技能，實現(xiàn)英語作業(yè)的“減負增效”，提升學習效率。為了更好地練習說和讀，可以用“一起英語作業(yè)”給學生布置教輔閱讀練習英語作業(yè)。

3.利用信息技術平臺，實現(xiàn)英語作業(yè)反饋。通過網(wǎng)絡平臺，教師可以隨時看到每一位學生的完成情況，并可以長期保存和編輯，學生在修改自己英語作業(yè)的同時，可以參考和欣賞別的同學的優(yōu)秀英語作業(yè)，互相學習，共同進步。

4.使學生養(yǎng)成主動學習習慣和良好的人格。通過長時間的練習與參與，不僅有了良好的學習習慣，而且促進了學生良好人格的形成。在與同學PK中，與學生建立良性的競爭;在小組合作中，有人因為一起英語作業(yè)成了好伙伴;在獎勵中心，有人因為一起英語作業(yè)體會到只要努力就有回報;也有人因為一起英語作業(yè)學會學習方法，因為一起英語作業(yè)更加愛上學習。

5.教師開發(fā)課程資源的重要渠道。信息技術課程整合是教學很好的途徑。信息技術教師在教學設計中充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)造民主、和諧的信息技術學習情景，使信息技術成為開發(fā)課程資源的重要渠道。

二、新型模式英語作業(yè)存在的問題及改進措施

（一）存在問題

信息技術支持下的初中英語作業(yè)，使增加了學生的英語作業(yè)的趣味性、層次性、科學性，學生體驗成功、自主選擇，讓學生的知識在英語作業(yè)中升華，能力在英語作業(yè)中形成，思維在英語作業(yè)中發(fā)展。但仍存在以下問題：

1.容易出現(xiàn)濫用信息技術的現(xiàn)象，使信息技術與初中課程的融合流于形式。

2.信息技術與初中學科的融合，教師的信息技術與課程融合的觀念不高，英語作業(yè)水平不高。

（二）改進措施

1.對于研究數(shù)據(jù)的收集、整理貫穿研究的始終，及時進行數(shù)據(jù)的分析、總結。

2.加強理論修養(yǎng)和信息技術的理論與實踐學習，真正發(fā)揮其在教學中的作用，避免出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。

總之，我們應該在設計英語作業(yè)時，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智能領域并加以挖掘和發(fā)展，并幫助學生將優(yōu)勢智能領域的特點遷移到其他智能領域。信息技術支持下的初中英語作業(yè)，使學生根據(jù)自己不同優(yōu)勢智能領域選選擇有效的英語作業(yè)形式，提高初中英語作業(yè)的實效性。

參考文獻：

[1]周成玲.淺談新課程標準下初中信息技術英語作業(yè)的設置[J].讀與寫（教育教學刊），2011（06）.

[2]吳青.新教育理念下初中信息技術英語作業(yè)有效性的思考[J].中國教師，2014（S2）.

編輯 劉瑞彬