初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改淺析

李曉菊

摘 要：跟著新課改的不斷深入，教育者鉆研的要點(diǎn)主要是課堂教學(xué)的變革，而卻忽略了功課的修正。作業(yè)批改應(yīng)該作為新課改的重要研究對(duì)象進(jìn)行優(yōu)化，要突破傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。初中數(shù)學(xué)作業(yè)是查驗(yàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要措施，能及時(shí)挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并有針對(duì)性建議辦理門(mén)徑。針對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)刪改出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，繼而建議一系列改進(jìn)門(mén)徑，有用辦理作業(yè)日趨敗露的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：淺淡;初中;數(shù)學(xué);作業(yè);批改

過(guò)去的數(shù)學(xué)講授形式，老師上課教，課下刪改作業(yè);學(xué)生上課聽(tīng)，課下寫(xiě)作業(yè)。許多年來(lái)一直這樣，教育變革的熱門(mén)課題是如何改良講堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思想創(chuàng)造力等。數(shù)學(xué)教學(xué)的變化也應(yīng)包括作業(yè)刪改的變化。批改作業(yè)是講授中的關(guān)鍵部分。

一、傳統(tǒng)批改作業(yè)方式（全批全改）存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)功課的修改方式多選用“全批全改”。當(dāng)前，數(shù)學(xué)變革和新時(shí)代對(duì)培育新式人才的需求，明顯地揭示出作業(yè)“全批全改”出現(xiàn)的弊端。

1.教育者耗費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的功夫過(guò)量

初中數(shù)學(xué)功課天天有，學(xué)習(xí)者天天做，執(zhí)教者天天改。如若一個(gè)執(zhí)教者任兩個(gè)班，每班按50人估量，屢屢要修正100本功課;若一次留4個(gè)題，就一次要?jiǎng)h改400道題，若每2分鐘一本作業(yè)，就要花去3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是修改幾何作業(yè)，還要耗費(fèi)較多的少許功夫。再加上平常的小考、單元考、班主任事宜、備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

2.學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)地位

素質(zhì)教育下凸顯的特征是開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的大腦，培育學(xué)習(xí)者的本領(lǐng)，讓學(xué)習(xí)者做研習(xí)的主導(dǎo)然而作業(yè)的“全批全改”簡(jiǎn)直就是學(xué)習(xí)者頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時(shí)完成功課，不管對(duì)與錯(cuò)。壓制了學(xué)習(xí)者積極思考和自我復(fù)查的積極性。

3.師生兩邊獲取的訊息失真度很大

學(xué)生做作業(yè)，教育者修改作業(yè)是課堂教學(xué)的持續(xù)，是師生雙邊取得消息的首要途徑。然而，有一部分學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績(jī)很不好，因?yàn)閷W(xué)生為了應(yīng)付教育者“刪改”只能抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。因?yàn)槭菚r(shí)間緊，教師刪改作業(yè)往往使用一些標(biāo)記符號(hào)，學(xué)生由這些符號(hào)僅僅了解哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出功課的“全批全改”執(zhí)教者很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的研習(xí)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)刪改方式的變革理應(yīng)引起關(guān)注。

二、批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

安排作業(yè)，刪改作業(yè)不單是講授的首要步驟，仍舊是師生雙邊獲取消息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，安排作業(yè)，細(xì)心刪改作業(yè)。能使師生兩邊及時(shí)承受正確的消息，加速消息反饋的速率。只要師生協(xié)同組合，就能真實(shí)抵達(dá)做作業(yè)和刪改作業(yè)的目標(biāo)，刪改作業(yè)的方式應(yīng)多樣化。但主要是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，把師生舉動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)團(tuán)體。為此做了如下嘗試：

1.隨堂刪改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂落實(shí)，選用團(tuán)體談?wù)撝i底，當(dāng)堂集中統(tǒng)一刪改。

2.小組刪改作業(yè)。把程度不一樣的學(xué)生安頓到前后兩桌，每四人構(gòu)成一個(gè)小組。每一次上課前5分鐘由教育者供給參考答案，小組內(nèi)互相刪改，并把刪改的情形向教育者或訊息小組報(bào)告典范樣例及錯(cuò)題情況。

3.老師抽查和面批。老師對(duì)小組刪改后的作業(yè)要舉行抽查，解析作業(yè)和刪改的情況，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批。

4.信息小組及時(shí)做好信息交流。由課代表和幾名學(xué)生形訊息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中顯現(xiàn)的主要的錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，剖析失誤緣由，建議準(zhǔn)確謎底供學(xué)習(xí)者參閱。（2）采集作業(yè)中做題方式別致高明、思緒簡(jiǎn)便、一題多解等典范樣例，實(shí)時(shí)向全班舉行交換。（3）每一節(jié)教后，在教育者的指導(dǎo)下，訊息小組歸納正、反兩種典范，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到解除錯(cuò)誤，開(kāi)闊眼界，夯實(shí)知識(shí)，操作方式的目標(biāo)。

總之，通過(guò)嘗試，使學(xué)習(xí)者變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)取學(xué)習(xí)者研習(xí)的積極性，運(yùn)用了教與學(xué)雙向的互動(dòng)，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)培育的效能。

教學(xué)變革是一條漫漫長(zhǎng)路，而作業(yè)講授的變革在這條路上還剛剛起步，我想，在外觀看似零碎而平庸的作業(yè)刪改工作中，蘊(yùn)含著多姿多彩的本質(zhì)和深入的哲理，作為一位數(shù)學(xué)教員，咱們有義務(wù)在這一教育活動(dòng)中不斷地調(diào)解自身，完善這項(xiàng)勞動(dòng)，以更好地照亮同業(yè)，造福學(xué)生。

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編輯 劉瑞彬