淺談初中英語閱讀能力的提高策略

王曉琴

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語成為國際交流過程中的主要語言，我國在教育教學(xué)中對英語這門課程也十分關(guān)注。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，閱讀是教學(xué)過程中的難點和重點，也是學(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，因此，提高學(xué)生的英語閱讀能力非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;提高策略

英語閱讀不僅能夠提高學(xué)生的知識面，而且能夠打開學(xué)生的視野，幫助學(xué)生增加詞匯量，提高對各種問題的解決能力，但是在實際教學(xué)過程中，很多初中生的英語閱讀能力較差，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。因此需要教師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語水平。

一、激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣非常重要，興趣是最好的老師，很多學(xué)生在英語閱讀過程中缺乏興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了反感的情緒和心理，抵觸英語閱讀，所以英語閱讀能力無法得到有效的提高。這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只有充分調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中投入更多，學(xué)習(xí)更主動、更積極。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合班級學(xué)生的基本情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動下去主動閱讀，開展自主學(xué)習(xí)，感受到閱讀的快樂，體驗閱讀帶來的愉悅，進(jìn)而促進(jìn)英語閱讀能力的有效提升。

例如，教師可以結(jié)合初中生的年齡特征以及社會發(fā)展動態(tài)，選擇一些新穎的課外閱讀內(nèi)容，如社會名人、時事、新思想以及科技動態(tài)等，還可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，通過使用APP《有聲英語小說》，幫助學(xué)生尋找一些比較感興趣的小說和名著，讓學(xué)生邊讀邊聽，通過感興趣的話題或者有意思的內(nèi)容促使學(xué)生產(chǎn)生英語閱讀的需要，激發(fā)學(xué)生閱讀的渴望，從閱讀中了解到自己想了解的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)感與好奇心，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生英語閱讀激情的增長，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀效率的提升，從而實現(xiàn)閱讀方式的不斷創(chuàng)新。

學(xué)生面對這種新型的教學(xué)方式，對閱讀的興趣必然會直接上升，閱讀能力也在興趣的帶動下逐漸增加，課堂教學(xué)氣氛也變得更加活躍，課堂效率和質(zhì)量都會得到整體提升。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀情景

英語閱讀能力的提升需要一個良好環(huán)境的支持，教師在教學(xué)要注意將學(xué)生引入一個特定的環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀過程中做好充分的準(zhǔn)備，為閱讀做好鋪墊作用。教師在教學(xué)過程中可以通過情景導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生在英語閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，學(xué)生也會逐漸消除閱讀障礙，在情景的幫助下實現(xiàn)高效的閱讀。

例如，在閱讀Lets go shopping！的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，在課堂上通過各種道具設(shè)置一個與課本內(nèi)容相似的情景，借助于情景讓學(xué)生更加形象地學(xué)習(xí)了解閱讀內(nèi)容的基本含義，還可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊學(xué)習(xí)如何在情景中進(jìn)行購物等日常用語的練習(xí)。學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師可以在情景的幫助下對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生使用英語模擬購物，從中檢查學(xué)生在閱讀后能否運(yùn)用Lets go shopping和I want buy等語句，并做出相應(yīng)評價。如果學(xué)生不能夠熟練掌握，教師可以利用情景給學(xué)生展開進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，閱讀能力也必然會上升。

情景的幫助，增加了學(xué)生在閱讀過程中的真實感，讓學(xué)生在真實的情景中進(jìn)行練習(xí)，對閱讀內(nèi)容也起到了鞏固作用。教師利用情景抓住教學(xué)的重點，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

三、合作中實現(xiàn)閱讀能力的提升

每個班級中學(xué)生的英語水平各不相同，在英語閱讀過程中，英語水平較低的學(xué)生在閱讀過程中必然會困難重重。教師可以結(jié)合班級中學(xué)生閱讀的實際情況，采取科學(xué)的方式進(jìn)行分組，在小組中安排不同英語水平的學(xué)生，讓學(xué)生之間相互幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并在班級中展開英語閱讀評比活動，平均成績最好的小組將會獲得獎勵，讓學(xué)生在合作中共同提升閱讀能力。

例如：在閱讀Whose coat is this？的內(nèi)容時，教師可以先給每個小組布置閱讀任務(wù)，如Whose coat is this？和Whose shirt is that？讓學(xué)生在閱讀的過程中通過搜集資料完成任務(wù)，可以由語感較好的學(xué)生帶領(lǐng)著其他成員共同閱讀，并搜集相關(guān)資料，閱讀完成后進(jìn)行小組合作交流，共同討論老師所布置的教學(xué)任務(wù)，每個同學(xué)都要提出自己的觀點和意見，最后由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)，并在班級中向老師匯報，讓學(xué)生通過閱讀能夠靈活使用句型Its my coat./Its Peters coat.

在合作學(xué)習(xí)中，老師要充當(dāng)指引者的角色，要讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，并組織閱讀課堂，在閱讀評比活動中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，給予學(xué)生獎勵和肯定，讓學(xué)生體會到合作帶來的閱讀樂趣。

總之，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀可以促使學(xué)生進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，需要一個相對漫長的階段與過程，老師通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，讓學(xué)生在興趣以及熱情等的帶動下，閱讀能力得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧永峰.如何根據(jù)學(xué)生思維特點提升初中英語閱讀能力[J].科普童話，2019（4）：34.

[2]李夢玲.初中英語教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力培養(yǎng)的思考[J].英語畫刊（高級版），2018（31）：13.

編輯 郭小琴