關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實踐

權(quán)衡

摘 要：隨著新課改的不斷推進，如何創(chuàng)建一個高效的初中物理課堂成為了每個教育者需要考慮的問題，教師通過創(chuàng)建高效的初中物理課堂，既可以減輕自身日常教學(xué)工作中的壓力，還可以幫助學(xué)生用更少的學(xué)習(xí)時間取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也增強了初中物理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;空間思維

初中物理教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)目的是向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的物理知識，并且為學(xué)生普及一些生活中的常見物理現(xiàn)象，下文就對創(chuàng)建初中物理高效課堂的意義進行具體分析，并對如何創(chuàng)建初中物理高效課堂提供一些可行性措施。

一、現(xiàn)階段初中物理課堂的主要教學(xué)方式及現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷推進，教育者開始注意到傳統(tǒng)教學(xué)方式下初中物理教學(xué)過程中存在的許多問題，受應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)過程中仍舊采用落后的“僅由教師教授，學(xué)生被動吸收”的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)課堂大多枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能低，在這樣的教學(xué)模式下，不僅學(xué)生缺少對知識進行理解、吸收的過程，教師也缺少對不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察，難以注重不同學(xué)生的個性化發(fā)展，而教師通過在教學(xué)過程中適當?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味演示實驗情境，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，合理鏈接課后習(xí)題等方式來創(chuàng)新初中物理課堂的教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生理解一些基礎(chǔ)性的物理知識，還能構(gòu)建更高效的初中物理教學(xué)課堂。

二、創(chuàng)建初中物理高效課堂的具體舉措

（一）創(chuàng)設(shè)趣味物理實驗情境，點燃學(xué)生物理學(xué)習(xí)激情

初中階段的學(xué)生大多處于活躍多動、愛好探索發(fā)現(xiàn)的年齡，而物理演示實驗一般也具有很強的科普性和趣味性，初中物理教師就可以根據(jù)學(xué)生和物理演示實驗的這些特性，在課堂教學(xué)的開始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味演示實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，并在此過程中給予學(xué)生充分思考的空間，點燃學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激情。例如：教師在對學(xué)生進行“浮力”這一章內(nèi)容的教學(xué)時，就可以在進行正式授課前，為學(xué)生進行一個同樣的質(zhì)量下，不同體積的物品的浮力大小的演示實驗，教師可以找一些質(zhì)量相同的物品，如：同質(zhì)量的紙盒、鐵釘、塑料小球等物品，將它們同時放入一盆水中，為學(xué)生演示不同體積對物品浮力的影響。教師通過在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味演示實驗情境的方式，既能將呆板的物理現(xiàn)象生動地為學(xué)生進行展示，也能使學(xué)生在觀察趣味實驗的同時，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。

（二）轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)方式，增強學(xué)生物理空間思維

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段許多教師仍舊采用傳統(tǒng)教師講授，學(xué)生單純接受的教育模式，在這樣的教學(xué)模式下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思維時間較少，導(dǎo)致學(xué)生既不能對物體進行深入仔細的觀察，也不能有效擁有空間思維能力。而教師通過為學(xué)生教授物理知識的過程中，適當轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力，還能幫助學(xué)生在對課本知識進行思考、吸收的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的物理空間思維。例如：教師在對學(xué)生進行“磁場”這一章的內(nèi)容教授時，由于許多學(xué)生只是在生活中對磁現(xiàn)象有一定的接觸，但對于肉眼不可見的磁場并不能真實進行空間構(gòu)想，這時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行一個“磁場探索”的探索性演示實驗，教師可以將學(xué)生每10人分為一組，給每個小組發(fā)放一個裝有一定量鐵粉的紙盒，再給每個小組發(fā)放一個條形磁鐵，讓學(xué)生將條形磁鐵放在薄紙盒下方，觀察鐵盒中鐵粉的形狀變化情況，并讓每個小組的成員在相互觀察后討論探索紙盒中鐵粉的形狀與條形磁鐵產(chǎn)生的磁場的關(guān)系。教師通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，為學(xué)生合理引入現(xiàn)象觀察法以及小組合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生動手能力的同時也提升了學(xué)生的空間思維能力。

（三）合理設(shè)置物理課后習(xí)題，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

由于初中物理是一門在生活中具有高度實踐性的學(xué)科，通過實踐也能有效地推動物理學(xué)科的發(fā)展，因此，教師可以將課后習(xí)題作為橋梁，將課本中的知識和生活中常見的物理現(xiàn)象進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生將課堂的內(nèi)容進行有效實際應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。例如：教師在對學(xué)生進行“聲現(xiàn)象”這一章內(nèi)容的教授時，就可以針對這一章知識在生活中較為常見的特點，調(diào)整傳統(tǒng)方式下的課后習(xí)題結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)方式中只為學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，再為學(xué)生添加一些其他內(nèi)容，例如讓學(xué)生通利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)自己尋找一些關(guān)于“聲音的特性”的趣味視頻進行觀看，并在觀看后請求家長或者朋友的幫助，對聲音在空氣、液體、固體這三種不同的介質(zhì)之間的傳播情況進行實踐探究，教師通過讓學(xué)生將物理知識實踐運用于生活的方式替代傳統(tǒng)的書本作業(yè)的方式，既幫助了學(xué)生對課本知識進行鞏固理解，也調(diào)動了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

在新課改的背景下，初中物理教師應(yīng)當順應(yīng)時代的發(fā)展，在教學(xué)過程中運用更加優(yōu)秀的教學(xué)方法，提升初中物理課堂教學(xué)的高效性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情，調(diào)動學(xué)生的物理自我學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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編輯 李燁艷