新課程背景下如何提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

趙鵬

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語文的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了許多變化，為了滿足時代的需求，初中語文教師也隨之改變了自己的教學(xué)方法，而對于初中語文教學(xué)過程中的閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)而言，如何提升初中語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量成為每個初中教師亟待解決的問題，對在初中語文教學(xué)中如何提升初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量提出一些實用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀質(zhì)量;新課程

閱讀教學(xué)作為當(dāng)今初中語文教學(xué)中的一個重要教學(xué)內(nèi)容，在新課改的背景下，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中通過適當(dāng)開展課外閱讀，善于使用課本教材，巧妙設(shè)置閱讀問題等方式，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生愛上閱讀，進(jìn)而提升閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中語文閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前大多初中語文教師的閱讀教學(xué)方式過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往只是單純地進(jìn)行閱讀，這種方式不僅不能讓學(xué)生很好地理解課文中所傳達(dá)的意思，也很難讓學(xué)生將課堂閱讀內(nèi)容與生活實際之間產(chǎn)生聯(lián)系，并且由于教材中課文數(shù)量的局限性，使得教師的閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容有限，教師如何才能有針對性地為學(xué)生適當(dāng)開展初中閱讀課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課本文章外能更多地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行擴展，幫助學(xué)生接觸一些生活中不同的、新奇的閱讀文章，進(jìn)而提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量？以下將提出一些有效舉措。

二、提升初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的實用舉措

（一）善于使用課本教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好

在初中語文的教學(xué)過程中，語文課本作為最好的教學(xué)輔助工具，學(xué)生在瀏覽教材中的課文時可以對閱讀有一個初步的了解，而且由于初中課本中的文章大多較為淺顯，這就為教師在閱讀教學(xué)的過程中留下了很大的發(fā)展空間，教師通過對課本教材進(jìn)行巧妙的使用，并且善于利用課文中的空白，再結(jié)合實際情況，對課本教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充、發(fā)散和拓展，引領(lǐng)學(xué)生對課本外的閱讀進(jìn)行思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。例如：教師對學(xué)生進(jìn)行《塞翁失馬》這種具有思考性的課文的教授時，在引領(lǐng)學(xué)生對塞翁剛開始丟失馬匹的這部分課文進(jìn)行閱讀后，給予學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己思考塞翁此時將有的心理感受及后續(xù)發(fā)展，在學(xué)生進(jìn)行思考后，教師不再帶領(lǐng)學(xué)生對剩下的課文進(jìn)行閱讀，而是讓學(xué)生自己閱讀。學(xué)生在對教師提出的問題進(jìn)行思考后，就會對剩下課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這個興趣會引領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行有效的閱讀，并且學(xué)生對這篇課文學(xué)習(xí)過程會讓他們對課本中的其他課文產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生對課本中的其他課文自發(fā)地進(jìn)行探索性閱讀，并在學(xué)生對這些課文進(jìn)行閱讀過程中，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。教師通過對課本進(jìn)行深入的了解，并靈活地使用課本教材中的文章，就可以在一定程度上提升語文閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）巧妙設(shè)置閱讀問題，增強學(xué)生閱讀興趣

初中階段的學(xué)生大多處于一個好奇心強、熱愛探索的年紀(jì)，教師可以抓住學(xué)生的這些特點，在備課時為學(xué)生設(shè)計一些和課文有關(guān)的趣味問題，教師在進(jìn)行實際授課時讓問題引導(dǎo)學(xué)生積極地去進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以讓學(xué)生在通過閱讀解決問題后獲得一種成就感，還可以增強學(xué)生的閱讀興趣。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行《聞一多先生的說和做》這一篇進(jìn)行閱讀教授時，可以在學(xué)生對該課文進(jìn)行閱讀之前，向?qū)W生提出一些像“聞一多先生的行為和話語有什么聯(lián)系？”“聞一多先生的說和做為什么值得學(xué)習(xí)？”等這樣的問題，并讓學(xué)生在閱讀后找出這些問題的答案并記錄在作業(yè)本上，教師通過為學(xué)生設(shè)置這些問題，讓學(xué)生對即將要進(jìn)行閱讀的文章充滿了疑惑，讓學(xué)生以求知的態(tài)度去進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)答案后還能產(chǎn)生一種成就感。教師通過在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中巧妙地為學(xué)生設(shè)置閱讀問題的方式，可以很大程度上增強學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）適當(dāng)開展課外閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野

初中語文閱讀教材中的文章選擇大多較為淺顯、單一，而由于教學(xué)時間的限制，學(xué)生擁有大量的課后閑暇時間，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，為學(xué)生適當(dāng)開展課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在有限的課本文章外接觸一些新奇的文章，開拓學(xué)生的閱讀視野。例如：教師可以在征求班級學(xué)生的意見后，讓學(xué)生自行攜帶一本自己喜歡的課外書籍，并將學(xué)生每四人分為一個小組，在上課時，先讓小組成員依次介紹自己攜帶的課外書籍，并告訴小組其他成員自己攜帶的這本課外書籍的大概類型，以及自己喜歡它的理由，在每個小組成員都闡述完畢后，讓小組成員互相交換自己攜帶的課外讀物并進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過閱讀其他同學(xué)的課外讀物，可以了解到一些新的知識，可以開拓學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)而提升學(xué)生整體閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

閱讀的方式是豐富多樣的，而教師通過在閱讀教學(xué)過程中善于使用課本教材，巧妙地設(shè)置閱讀問題，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生開展課外閱讀，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀愛好，增強學(xué)生在閱讀過程中的興趣，進(jìn)而提升初中閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]童春蓮.淺談如何提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].語文天地，2010（10）.

[2]楊榮斌.淺析初中生語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007（8）.

編輯 謝尾合