初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題分析

張莉

摘 要：初中音樂課堂教師做好引導(dǎo)，利用合理方式發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂教師強化師生互動，活躍課堂氛圍，順利完成課堂教學(xué)目標。分析音樂課堂師生互動的問題，給出提高師生互動有效性的措施。

關(guān)鍵詞：初中音樂;師生互動;解決措施

全面落實素質(zhì)教育背景下人們愈發(fā)重視音樂教學(xué)，課堂師生互動時選擇合適的音樂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，給學(xué)生打造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松氛圍下完成課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，進而提高音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，本文就此展開論述，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中音樂課堂師生互動的問題

課堂互動的主要形式就是提問，通過提問，教師可以掌握很多情況。但在很多教師看來，提問就是與學(xué)生互問互答，因此提問的內(nèi)容大多是課本中本就有的。這些問題，對于學(xué)生來說已經(jīng)沒有興趣了，所以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能完成教師的教學(xué)目標。并且“是不是？”“對不對？”這種沒有質(zhì)量的提問多次出現(xiàn)，學(xué)生也將會對提問這種形式產(chǎn)生厭惡，更加不利于課堂提問的開展。

在每個班級中都有優(yōu)差之分，老師也大多數(shù)喜歡優(yōu)等生。對于課堂提問，教師也大多數(shù)只關(guān)注優(yōu)等生，對于教師來說后進生如果回答不出來的話，就會影響教學(xué)進度，不能很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。久而久之，后進生會覺得提問與自己無關(guān)，在課堂上更加松懈，甚至對這門學(xué)科越來越?jīng)]有興趣;一些教師課前沒有精心準備問題，沒有考慮學(xué)生實際情況。上課時便開始信口開河，提問不分主次且煩瑣。學(xué)生回答不上來時，教師便開始自問自答，逐漸掌握課堂主體地位。教師每個環(huán)節(jié)都是這樣的臨時準備，以及自己掌握主動權(quán)，對于提問來說是沒有任何意義并且浪費時間。

二、提高音樂課堂師生互動質(zhì)量的措施

1.塑造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的樂感

現(xiàn)階段的初中音樂教師重視以唱為整體的教學(xué)目標，而對學(xué)生的聽不夠重視。大部分的初中生在教學(xué)過程中通常只是單純地讓學(xué)生用耳朵進行聆聽，學(xué)生用心體會的時刻較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有及時地將自己的感情融入其中，嚴重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時，可以利用謎語開題，吸引學(xué)生的注意力，同時還可以輔助音樂教育，讓學(xué)生在模仿中體會音樂的節(jié)奏。另外，對于音樂的教育還應(yīng)該適時貫穿一定的道理講授，可以在學(xué)習(xí)中完成德育滲透，并給學(xué)生提供想象的空間，從而實現(xiàn)提高課堂效率的目的。教師根據(jù)自己的成長經(jīng)歷和人生感悟等，結(jié)合單元教學(xué)主題，開展教育活動和歌詞創(chuàng)作活動。例如，在教學(xué)“在燦爛陽光下”單元時，教師可以進行愛國主義教育;在教學(xué)“春之歌”時，師生可以創(chuàng)作贊美祖國大好河山的歌詞。在教學(xué)互動中，教師要教育學(xué)生如何將靈感與歌詞的創(chuàng)作技巧相結(jié)合，具有靈性地處理主歌和副歌之間的關(guān)系，追求格式、內(nèi)容主題與旋律上的協(xié)調(diào)。

2.開展實踐活動，提高教學(xué)效率

教師在音樂教學(xué)中不僅要注重課堂教學(xué)，同時也應(yīng)注重實踐活動的開展，使學(xué)生在實踐活動中體會到民族音樂的魅力。因此教師可以組織活動，讓學(xué)生主動參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，可以組織讓有特長的學(xué)生表演樂器，讓其他學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時可以組織民族音樂知識競賽活動，通過這種實踐活動，使學(xué)生更加了解民族音樂的相關(guān)知識。再如：在講授《梁山伯與祝英臺》一課時，教師可播放凄美婉轉(zhuǎn)的音樂為學(xué)生講述音樂故事背景，也可播放相關(guān)的影視資料，來加強學(xué)生對故事的了解，為將學(xué)生帶入故事中，教師也可讓學(xué)生表演梁山伯與祝英臺的故事，以小組形式開展活動，小組內(nèi)對人物角色進行分配，班級內(nèi)選出表現(xiàn)力最好的一組進行獎勵。讓學(xué)生在表演的同時，也能了解音樂故事。

3.接龍游戲教學(xué)，完成教學(xué)目標

接龍教學(xué)可以有效擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的聽課模式也發(fā)生較大的改變。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與程度，增加學(xué)習(xí)的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師的布局，可以按照S型排隊，輪流進行接龍。整個接龍教學(xué)可以采用多種方式進行，包括旋律原創(chuàng)接龍、音階接龍、節(jié)奏接龍以及移調(diào)視唱接龍等。

如，伴奏互動。一般以教師演奏相關(guān)樂器為主，學(xué)生演奏其他樂器或演唱歌曲，實現(xiàn)師生之間的伴奏互動。例如，在教學(xué)“非洲的靈感”單元的《鼓樂》時，教師可以和掌握相關(guān)樂器演奏技能的學(xué)生組成臨時樂隊，通過演奏不同樂器，達成師生之間對樂曲意境的統(tǒng)一理解。

三、結(jié)語

總而言之，初中音樂課堂教學(xué)師生互動時，不要局限于互動內(nèi)容或形式，要選擇恰當?shù)臅r機開展教學(xué)工作，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。初中音樂教學(xué)時打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，利用師生互動的優(yōu)勢改善傳統(tǒng)教學(xué)的限制，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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