體育游戲策略在初中田徑教學(xué)中的應(yīng)用

陳陽(yáng)

摘 要：新課程理念要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，引入新穎、有趣、增強(qiáng)學(xué)生參與度與獲得感的教學(xué)策略。初中田徑的教學(xué)中，引入多樣化的體育游戲策略，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，真正使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)起來(lái)”與“動(dòng)起來(lái)”的結(jié)合。分析了初中田徑教學(xué)中不同階段、不同層次的體育游戲策略應(yīng)用，為體育教師更好地開(kāi)展游戲教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：體育游戲;田徑教學(xué);策略分析

在課程標(biāo)準(zhǔn)的變動(dòng)中，初中體育教學(xué)策略也經(jīng)歷了多樣化的變革，在田徑教學(xué)中，體育游戲策略始終占據(jù)著重要地位。教師通過(guò)多種契合教學(xué)主題、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的體育游戲引入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通俗化、生活化轉(zhuǎn)化，契合了新課程理念的要求。

一、準(zhǔn)備活動(dòng)中體育游戲策略的應(yīng)用

體育課中的所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都需要合理、完整的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，初中田徑教學(xué)也是如此。因此田徑教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，且刺激性較強(qiáng)，如果沒(méi)有提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，那么就很容易出現(xiàn)拉傷、脫臼等體育損傷。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，學(xué)生由于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺失以及心理特點(diǎn)的影響，并未將準(zhǔn)備活動(dòng)視為一項(xiàng)必須完成的活動(dòng)，且教師安排的準(zhǔn)備活動(dòng)形式較為單一，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生容易對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)產(chǎn)生懈怠情緒，存在敷衍了事、急于運(yùn)動(dòng)的消極心理，這就為運(yùn)動(dòng)安全埋下了一定的隱患。在田徑教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中引入游戲策略，可以使學(xué)生在課堂伊始就能聚焦運(yùn)動(dòng)本身，以濃厚的興趣融入教師的教學(xué)節(jié)奏中去，在輕松的氛圍中完成達(dá)標(biāo)的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，教師可以試圖對(duì)傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動(dòng)中的繞圈慢跑進(jìn)行游戲化的改良，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“S曲線”的慢跑，在活動(dòng)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)各組學(xué)生按照分配到的曲線軌跡進(jìn)行慢跑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的熱身氛圍，使得學(xué)生在進(jìn)入正式運(yùn)動(dòng)前完成肌肉的拉伸，同時(shí)有效提升其韌帶的柔韌性，為大強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，在慢跑游戲中可以增添一些趣味性的競(jìng)技形式，完成較好的組別可以?xún)?yōu)先選擇接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)形式，這樣的趣味游戲，可以打破學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)形成的枯燥、單一的刻板印象，最大程度上為體育課堂的優(yōu)質(zhì)節(jié)奏打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中體育游戲策略的應(yīng)用

體育游戲策略的選擇，應(yīng)兼顧游戲本身的趣味性與其應(yīng)用過(guò)程的靈活性。這種靈活性既與學(xué)生熱情的活動(dòng)欲望息息相關(guān)，也直接影響教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握。教師應(yīng)把握好在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中游戲策略的靈活性，在輕松、愉快的氛圍引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)與課堂進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整游戲策略，確保學(xué)生始終維持較高的參與度與積極性。教師尤其應(yīng)注意游戲的選擇應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，例如，教師可以將學(xué)生熟悉的“真心話大冒險(xiǎn)”活動(dòng)帶入到田徑教學(xué)的課堂中去，通過(guò)兩兩分組，在長(zhǎng)跑項(xiàng)目中，落后的一方需按照游戲的規(guī)則回答優(yōu)勝者的問(wèn)題或是做出一些“冒險(xiǎn)”的活動(dòng)。當(dāng)然，教師應(yīng)在課堂開(kāi)始前，與學(xué)生共同確定活動(dòng)的合理范圍，確保不與課堂實(shí)際、與中學(xué)生發(fā)展要求脫節(jié)。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生主動(dòng)探索、求勝欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行集體項(xiàng)目的比賽，通過(guò)短跑、長(zhǎng)跑總時(shí)間的計(jì)算，進(jìn)行小團(tuán)體的分類(lèi)排名，排名較低的需要接受“懲罰”，這一活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在全心全力的合作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的活動(dòng)空間與建議空間，對(duì)于學(xué)生在游戲中暴露出的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指正，同時(shí)對(duì)于學(xué)生反映的新思路、新形式予以民主性的選擇與參考，發(fā)揮好田徑運(yùn)動(dòng)“引路人”的重要作用。

三、結(jié)束活動(dòng)中體育游戲策略的應(yīng)用

田徑教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大，在一節(jié)課的訓(xùn)練中難免會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，此時(shí)教師應(yīng)注意游戲策略的引入，避免田徑教學(xué)課堂陷入“虎頭蛇尾”的怪圈。在結(jié)束活動(dòng)中，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行整體點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可以用征詢(xún)性的語(yǔ)言向?qū)W生提問(wèn)一些“這堂課的游戲玩得盡興嗎？”“還有什么新的游戲電子嗎？”這類(lèi)反饋性問(wèn)題，使得學(xué)生在輕松的狀態(tài)中主動(dòng)地進(jìn)行自我課堂總結(jié)。同時(shí)，可以適當(dāng)開(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)、活動(dòng)強(qiáng)度較小的小游戲，作為對(duì)整堂課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的承接與總結(jié)，這種小游戲應(yīng)重在“動(dòng)腦”，以解放學(xué)生在一堂完整的教學(xué)課中活動(dòng)較多的身體，教師可以示范一些動(dòng)物的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地進(jìn)行模仿，在舒緩的活動(dòng)中最大程度地實(shí)現(xiàn)對(duì)肌肉的放松，消除強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)后的疲憊感，做好田徑教學(xué)的課堂收尾工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，在新課程理念的要求下，初中田徑教學(xué)應(yīng)探尋創(chuàng)新、有趣的教學(xué)路徑。教師應(yīng)通過(guò)趣味性較強(qiáng)、契合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲策略引入，做好準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)活動(dòng)環(huán)節(jié)、結(jié)束活動(dòng)環(huán)節(jié)的完整貫穿，把握好課堂節(jié)奏，使得學(xué)生在輕松、自由的氛圍中自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

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