問(wèn)題導(dǎo)學(xué)背景下初中物理的教學(xué)分析

拓萬(wàn)鋒

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是近年來(lái)興起的一種教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，來(lái)提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)背景下初中物理的教學(xué)進(jìn)行了研究，首先闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，其次對(duì)該種模式的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式;具體應(yīng)用

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展非常重要，學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是一成不變的。傳統(tǒng)的生搬硬套的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需要。學(xué)生應(yīng)提高自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)，將書(shū)本上的物理知識(shí)活學(xué)活用，從而提高自身的實(shí)踐能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的核心是“問(wèn)題”，在教學(xué)過(guò)程中教師起到引導(dǎo)的作用，將學(xué)生作為主體，圍繞著問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)流程，如此能夠活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索精神[1]。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)教師更加側(cè)重于趣味性，能夠讓學(xué)生對(duì)物理課堂感興趣，進(jìn)而拉近師生之間的關(guān)系。對(duì)于不懂的問(wèn)題學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終找出答案，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)背景下初中物理的教學(xué)

（一）運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)做好備課工作，保證課程的流暢性

初中物理相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，有一定的學(xué)習(xí)難度，知識(shí)點(diǎn)零散繁雜，而課堂的時(shí)間較短，學(xué)生往往難以很好地消化吸收知識(shí)點(diǎn)，這就要求物理教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，先要對(duì)目標(biāo)課文進(jìn)行熟讀與吃透，找出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，從整體上把握教學(xué)流程。同時(shí)，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，盡可能地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想學(xué)生可能感興趣的問(wèn)題，不要讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，以此來(lái)提高教學(xué)效果，獲得高效教學(xué)。

（二）在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量

第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課前問(wèn)題。物理教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，科學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，一步步解決問(wèn)題。例如，在初三物理的“比熱容”一課中，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在講課前可以先播放一段視頻，兩個(gè)男孩子在夏天的沙灘上玩耍，他們都光著腳丫，一個(gè)男孩更喜歡在岸上玩耍，另一個(gè)男孩則更喜歡在海里玩耍，他們都認(rèn)為自己玩耍的地方更加涼爽，雙方爭(zhēng)辯沒(méi)有結(jié)果。這時(shí)教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，在夏天去沙灘玩耍的時(shí)候，覺(jué)得哪個(gè)地方更加涼爽呢？”學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后會(huì)展開(kāi)激烈的討論，教師告訴學(xué)生：“答案就在這節(jié)課里面，我們開(kāi)始上課，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，找出答案！”學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)課，課程開(kāi)始后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)變得認(rèn)真許多。經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的聽(tīng)講后，學(xué)生明白了比熱容的原理，也就懂了岸上和海里哪里更加涼爽，在腦海中也將知識(shí)點(diǎn)明確地記憶了下來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提高，課程的整體教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的引入目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，物理教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。教師在每節(jié)課的結(jié)束后，可以為下節(jié)課做好鋪墊，給學(xué)生留下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行自學(xué)，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)，在下節(jié)課中來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)于找到答案的學(xué)生教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊美，這就讓學(xué)生能夠試著自己尋找答案，在課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，同時(shí)又對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問(wèn)。教師要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定的提示，讓學(xué)生記錄下不明白的地方，在上課的時(shí)候進(jìn)行解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

第三，課中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。初中物理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生親身地進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)才能夠真正掌握，這就需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間要加強(qiáng)交流合作，建立學(xué)習(xí)合作小組，組內(nèi)對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生之間互相幫助一起解決問(wèn)題，相互討論，交換意見(jiàn)。學(xué)生也可以向教師提問(wèn)，將不懂的地方與教師進(jìn)行探討，在教師的引導(dǎo)下來(lái)解決問(wèn)題，尋找解決方案，得出結(jié)論。

第四，課后引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的記憶與消化。物理知識(shí)不是死記硬背就能夠掌握的，需要學(xué)生真正地理解它的原理才能夠掌握并運(yùn)用。課后學(xué)生需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)升華，將不太明確的地方進(jìn)行明確，對(duì)已經(jīng)理解的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和內(nèi)化，才能夠真正地掌握物理知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在“比熱容”一課中，由于水的比熱容較大，而沙子的比熱容較小，在夏天的大太陽(yáng)下，水的溫度升高得較慢，所以白天海水溫度要低于沙子的溫度，沙子升溫快降溫快，白天溫度高而夜晚溫度低，這樣學(xué)生從日常生活的案例中就掌握了比熱容的知識(shí)點(diǎn)，由表象上升到本質(zhì)，課下將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，探討更多的比熱容的物理案例。

綜上所述，初中物理教學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，物理教師應(yīng)合理運(yùn)用教學(xué)方法，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生能夠切身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力，從而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷清見(jiàn).青河縣中學(xué)初中物理小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].新疆師范大學(xué)，2017.

[2]代立新.初中物理翻轉(zhuǎn)課堂“二備二問(wèn)一循環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.