找尋生活中的元素

李莉

摘 要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中語文實際教學中有效融入生活化的教學方式已經(jīng)成為語文教學的主要內(nèi)容。初中是整個教育的主要時期，初中階段的語文教學，不僅可以鞏固學生的語文基礎(chǔ)，提高學生文字應(yīng)用能力;還可以對學生文字愛好和閱讀能力進行培養(yǎng)。所以，語文教師在教學過程中，要加強生活元素的融入，通過科學合理的安排生活化實踐，引導學生從生活中學習語文知識。就對在初中語文教學中應(yīng)用生活化的教學策略進行深入探討。

關(guān)鍵詞：生活;初中;語文;教學;策略

目前，新課改的不斷深入，給語文教學提出了較高的要求，語文課堂教學不能只局限在對知識的傳播上，還要不斷培養(yǎng)學生的學習習慣，并將課堂上學習到的知識應(yīng)用在實際生活中。在初中語文實際教學中應(yīng)用生活化的教學方式，不僅拓寬了學生所學的知識面，激發(fā)了學生的學習積極性，還可以有效提升初中語文教學效率。本文就結(jié)合實際教學，將生活元素融入初中語文教學中的策略進行探討。

一、初中語文生活化融入的意義

生活化的教學在初中語文教學中應(yīng)用是一種新的教學模式，教師應(yīng)該引導學生運用自主學習的方法，這樣可以調(diào)動學生的學習主動性，讓學生成為學習的主人。初中語文在教學中，要結(jié)合實際生活和學生的綜合能力，才可以有效促進學生全面發(fā)展，提高教師的教學能力。從理論上講，通過應(yīng)用生活化的教學有助于教師轉(zhuǎn)變以往的教學方式，更好地把握語文教學本質(zhì);而從實踐方面來講，在教學實踐中，教師應(yīng)引導學生自主學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提高教學質(zhì)量。

二、生活元素在初中語文教學中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學生理解

創(chuàng)設(shè)生活情境可以加強學生對生活的體驗，使學生在輕松的環(huán)境中掌握所學知識，進而提高學生學習效率。生活教學情境是比較常見的最有效的教學方式，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅讓學生在課堂上學習知識，也讓學生在課外思考問題，從而提高學生學習積極性。比如，在學習《傷仲永》這篇課文時，學生剛接觸文言文會有一定的困難，所以，教師可以將文章的大致內(nèi)容與實際生活的一些例子進行結(jié)合講解，這樣效果會比較明顯。例如，城市生活的孩子會對農(nóng)村的環(huán)境比較陌生，這需要適應(yīng)一段時間后才可以正常生活。這些例子是與文章中心內(nèi)容相似的，同時也為學生創(chuàng)設(shè)了一個好的生活化情境。此外，教師也可以讓學生分別扮演不同的角色，演出一個情景劇，加深學生對文章的理解，同時將知識和生活相結(jié)合，實現(xiàn)初中語文教學效果的提升。

（二）結(jié)合生活，滲透知識

初中語文教師在課堂上將生活元素融入其中，這是一種新型的教學方式，從而實現(xiàn)以生活實際為出發(fā)點，詳細講述了在現(xiàn)實生活中的一些自然景觀。一些描繪風景的課文，大多是以真實的風景作為敘述對象，應(yīng)用多種修辭的方式和優(yōu)美的詞語，在閱讀的過程中會深刻體會到作者對風景的喜愛，以自然風光抒發(fā)自己的思想。比如，在學習《濟南的冬天》這一課文時，教師可以讓學生想象自己在冬天里會有怎樣的感受，并通過相互交流來抓住冬天的特點，這些與生活有關(guān)的事物可以有效調(diào)動學生學習積極性。然后，教師在引入教學內(nèi)容，在充分掌握課文之后，會使用到較多的詞語來描述濟南的冬天，在閱讀時有一種身臨其境的感受，使學生充分了解到作者所描繪的景色，引導學生想起生活中冬天的現(xiàn)象。然后，結(jié)合課文內(nèi)容想想一些濟南冬天的景色，調(diào)動學生主動思考和拼讀，不斷深入分析和掌握課文內(nèi)容，進而提高初中語文的教學質(zhì)量。

（三）將學到的知識應(yīng)用在生活中

在初中語文教學中，有很多的知識與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系，所以，語文教學要走向生活實踐。學校要盡可能給學生提供一些實踐機會，這樣有助于學生通過實踐來體會學習語文知識的意義和作用，從而發(fā)揮其學習主動性。教師在制定教學方案的時候要設(shè)計出多種生活實踐場景，鼓勵學生走進生活，把課堂上所學習的知識與實際生活進行結(jié)合，并合理應(yīng)用。教師要通過生活中的課堂，讓學生接受情感教育、審美教育及素質(zhì)教育等等，進而提高學生的學習能力。比如，在學習《鄉(xiāng)愁》這一篇課文時，教師在講課之前，可以鼓勵學生利用假期或是周日的時候回到自己的老家，或者是利用社會實踐回到家鄉(xiāng)，然后把自己的深切體會記錄下來。這樣在學習的時候，教師可以引導學生把自己的文章和課文做比較，從而讓學生深刻了解到作者用詞用句的恰到好處，通過實踐教學，學生不僅掌握了基礎(chǔ)的知識，還將其靈活應(yīng)用在生活中。

總的來講，隨著新課改的不斷深入，初中語文教師在教學時合理應(yīng)用生活化的教學方法，把不同類型的課文和生活中的景物進行結(jié)合，學生在輕松的氛圍中學習知識，進而更加扎實地掌握語文知識，有效提高學生的學習效率和理解能力。

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編輯 高 瓊