初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法初探

林尤清

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)也為貫徹初中語文新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中除了要摒棄一些傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足外，也要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，制定契合實(shí)際的新型教學(xué)方法。初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握語文學(xué)科最基本的內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把課文閱讀教學(xué)和寫作的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀寫結(jié)合，相輔相成。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)方法

初中語文新課標(biāo)要求重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以讀感悟，以讀促寫。只有充分地讀，才能夠促進(jìn)感悟，才能更好地落實(shí)到寫上。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力，因此在初中語文教育教學(xué)當(dāng)中，教師要充分重視學(xué)生讀寫能力的提升，所以在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法顯得尤為必要[1]。

一、通過閱讀課文積累語言表達(dá)方法

教學(xué)中無論學(xué)生還是教師都要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，教材中選擇的課文都是一些具有代表性的文章，無論是必修課還是選修課其實(shí)都是最好的范文。實(shí)際教學(xué)中我們要認(rèn)識(shí)到課文的重要性，吃透課文，掌握課文中的寫作技巧和語言表達(dá)的方式。長此以往，學(xué)生的讀寫能力自然會(huì)得到提升。

例如在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！边@一段，感悟文中運(yùn)用的“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，其實(shí)就是理解課文這種突出重點(diǎn)的寫作手法，這種寫作句式完全可以鼓勵(lì)學(xué)生記錄下來運(yùn)用到自己的寫作中去。又如在《最后一課》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分別扮演韓麥爾先生和小弗朗士，要求學(xué)生在讀的過程中不僅要抑揚(yáng)頓挫，還要融入個(gè)人感情，讀出文中悲傷又驚慌的感情色彩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過人物語言渲染感情色彩的寫作手法。

語文教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)積累與遷移的過程，初中階段的教學(xué)又有著承上啟下的特殊作用，通過這一階段大量對(duì)課文的閱讀，學(xué)生可以逐漸積累一些常用的表達(dá)技巧，如感情色彩的渲染、情景描寫的襯托等，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)課文中比喻句、排比句的應(yīng)用方式，以及開門見山、首尾呼應(yīng)等表達(dá)方式。

二、通過閱讀，提高學(xué)生運(yùn)用課文寫作手法的能力

在課文教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一篇課文或是重點(diǎn)段落都會(huì)有突出的寫作手法和寫作特點(diǎn)，可能是一個(gè)動(dòng)詞，或是一段對(duì)話，抑或是一段情境描寫。教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要對(duì)重點(diǎn)詞語和段落加重閱讀、反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)課文中的寫作手法和表達(dá)方式。

例如在課文《從百草園到三味書屋》中有雪地捕鳥的一段描寫。文中運(yùn)用了一系列的動(dòng)作描寫，所以在教師范讀或?qū)W生自主閱讀中都要把課文中的“掃開”“支起”“系”“拉”等動(dòng)詞加重語氣讀出來。這樣整個(gè)捕鳥的過程就生動(dòng)地展現(xiàn)在了我們面前，讓我們身臨其境。在課后教師可以留一個(gè)觀察的作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察螞蟻搬家或是班級(jí)大掃除等活動(dòng)，然后用同樣的寫作手法針對(duì)動(dòng)作描寫去寫一段隨筆，寫完之后大家彼此交流，看看誰能通過正確運(yùn)用動(dòng)作描寫，把所看到的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)出來?；蚴且哉n文《散步》為例，文中寫了祖孫三代一家人散步的情形，通過散步這件小事，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在經(jīng)過朗讀和感悟后就可以落實(shí)到寫上了：想一想生活中，你與親人之間發(fā)生了怎樣的小事，讓你體會(huì)到家人對(duì)你的愛？試著模仿課文的寫作手法，把你和家人之間的溫馨場景表達(dá)出來。

初中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，教學(xué)不會(huì)一蹴而就，尤其是語文這種工具學(xué)科，正確地運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握課文中基本的寫作手法，并加以練習(xí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、通過閱讀提高表達(dá)能力

在初中語文教學(xué)中，怎樣把讀和寫二者結(jié)合起來，是廣大初中教師需要思考的問題。在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，以閱讀服務(wù)于寫作，以落筆反饋于閱讀，相輔相成，從根本上提升學(xué)生語文綜合能力[2]。

新課標(biāo)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。同時(shí)寫作又是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是對(duì)于日常閱讀的一種反饋和理解。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量后，或是一篇課文講完之后，就要恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生主動(dòng)落筆，把他們的所想、所感以文字的方式表達(dá)出來。對(duì)于學(xué)生上交的作品教師也要盡快批改，及時(shí)做好反饋。除此之外，教師也要提高自身修養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，推薦一些適合他們的課外讀物，也要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物，硬性要求每個(gè)假期看完一本名著等，再根據(jù)學(xué)生所看的書籍，制定相應(yīng)的寫作課題，隨讀隨寫，加以鞏固。

閱讀教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容通過文字表達(dá)出來，轉(zhuǎn)化成成績是當(dāng)下教學(xué)工作的重點(diǎn)。在教學(xué)中通過反復(fù)的閱讀去理解文章的中心思想和感情色彩，對(duì)于有代表性的片段也可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生背誦、摘抄?！安环e跬步，無以至千里”，只有在初中學(xué)習(xí)階段不停地積累閱讀、寫作技巧，才能在考試和實(shí)際應(yīng)用中合理遷移，未來的語文學(xué)習(xí)也會(huì)得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐飛.從“讀寫結(jié)合”到“讀寫共生”[J].中學(xué)作文教學(xué)研究，2016（10）：17-19.

[2]段慶陽.初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法初探[J].學(xué)周刊，2019（4）：45-46

編輯 劉曉宇