聽障兒童才藝潛力的測評及結(jié)果分析

李嘉 王淑萍 徐國紅 李建升

1 引言

根據(jù)第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示，我國0～17歲聽障兒童人數(shù)高達58萬[1]。聽障兒童的康復(fù)教育及步入社會后的適應(yīng)能力是業(yè)內(nèi)關(guān)注的重點問題。藝術(shù)教育在聽障兒童的智力發(fā)展、情感改善、人際關(guān)系的建立和社會適應(yīng)的提高上具有獨特優(yōu)勢[2]。聽障兒童的藝術(shù)教育關(guān)鍵在于順應(yīng)其才藝潛力，有的放矢制訂培養(yǎng)方案，最大化地挖掘和發(fā)展其才藝潛力[3]。已有的才藝潛力測評工具主要針對健聽人群設(shè)計，尚未考慮聽障兒童領(lǐng)域。才藝潛力是一種潛在的、內(nèi)隱的能力，已有研究采用外顯的測量方法，不能對才藝潛力進行有效測量。催眠作為一項卓有成效的治療技術(shù)，廣泛應(yīng)用于生理疾病和心理疾病的治療中[4，5]，有利于發(fā)掘個體潛力[6～8]。鑒于此，本文對聽障兒童進行了3個才藝潛能的測試（采用催眠后的方法），以期對聽障兒童的才藝訓(xùn)練進行幫助和指導(dǎo)。

2 材料與方法

2.1 測評工具

選用才藝潛力測評和天賦強化訓(xùn)練測評系統(tǒng)（中國版權(quán)保護中心登記號：2017SR395009）對聽障兒童進行才藝潛力測評。

2.2 才藝潛力測評方法

2.2.1 被試 本研究選取120名聽障兒童參加該系統(tǒng)的信度檢驗，男女各半，年齡4～16歲，平均年齡11.2±2.5歲。所有被試均借助人工耳蝸重建聽力（重建聽閾為16 dB～25 dB）。根據(jù)孫喜斌[9]研制的《漢語兒童言語識別系列詞表》測出被試無言語交流障礙（言語可懂度在70%以上），既往精神健康，無慢性疼痛史，無精神活性物質(zhì)依賴史，無被催眠的經(jīng)歷。在測評前，均獲得了每位受試聽障兒童監(jiān)護人的知情同意，并簽署了知情同意書。

2.2.2 施測流程 在安靜的房間內(nèi)進行，且只有主試和被試兩人。主試為富有催眠經(jīng)驗的測評師。在正式施測前，告訴被試調(diào)查只用于研究分析，不用于其他用途且會對被試信息保密。采用才藝潛力測評系統(tǒng)，正式施測流程如下：①要求被試根據(jù)實際情況，選擇3項最感興趣的才藝項目。②主試分別給其依次呈現(xiàn)與這3項藝術(shù)項目有關(guān)的圖片和視頻材料，并要求被試在觀看相關(guān)材料的過程中，對圖片或視頻中的動作進行模仿。③看完每種材料后，讓被試分別從喜歡程度、重要程度和職業(yè)傾向3個維度對該藝術(shù)項目進行評分。評分結(jié)束后，給被試呈現(xiàn)下一項藝術(shù)項目的材料。評分采用9級評分，1分為最低分，9分為最高分（得分越高，表明對該才藝項目的喜歡程度、重要程度或職業(yè)傾向程度越高）。④主試對被試進行催眠引導(dǎo)。在實施催眠引導(dǎo)前，主試向被試講述催眠的基本原理和意義，消除被試的疑慮，建立信任關(guān)系。在催眠過程中，主試首先進行放松引導(dǎo)，讓被試身心完全放松，然后依據(jù)斯坦福催眠標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)程序引導(dǎo)被試進入催眠狀態(tài)[10]。為了確保被試進入催眠狀態(tài)，在催眠后，主試采用Arons提出的6級分類法對被試的催眠深度進行測量[11]。⑤在被試進入催眠狀態(tài)后，給被試呈現(xiàn)與這3項才藝項目有關(guān)的視頻材料。⑥觀看完每種材料后，讓被試分別從喜歡程度、重要程度和職業(yè)傾向3個維度對每項才藝項目進行評分。本研究，以前后兩次評分的加權(quán)平均數(shù)作為被試對相應(yīng)藝術(shù)項目的擅長程度。

1個月后，采用才藝潛力測評系統(tǒng)，對全部被試的才藝潛力再次進行測量。第2次測評流程有兩點改變，其余與第1次測評流程完成相同。①在測評正式開始前，助手對主試進行詢問是否記得上次測評結(jié)果，發(fā)現(xiàn)主試對每位被試的測評結(jié)果都不記得。②在外顯才藝測評時，要求被試對第1次測評時選出的3項才藝項目直接打分。

2.3 效度分析

2.3.1 被試 本研究采用效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度作為才藝潛力測評系統(tǒng)的效度指標(biāo)。為了考察測評工具的適用范圍，筆者從視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)和視聽綜合藝術(shù)3大類藝術(shù)才能中各選取一個典型性才能進行測量[12]。視覺藝術(shù)才能選擇素描，聽覺藝術(shù)才能選擇鋼琴，視聽綜合藝術(shù)才能選擇播音主持。本研究從1500名聽障兒童中選取114人（具有素描、鋼琴和播音主持才藝潛力的被試各38名）參加效度檢驗，其中，男生51人，女生63人，年齡9～17歲，平均年齡13.25±2.10歲。所有被試均借助人工耳蝸重建聽力（重建聽閾為16～25 dB），具有正常聽力。根據(jù)孫喜斌[9]研制的《漢語兒童言語識別系列詞表》測出被試無言語交流障礙（言語可懂度在70%以上），具有正常的交流能力。

2.3.2 施測流程 邀請某大學(xué)素描、鋼琴和播音主持3個專業(yè)的老師各3名作為被試藝術(shù)項目的評審專家。這9位老師均具有副教授及以上職稱，且擁有10年以上豐富教學(xué)經(jīng)驗。整個測評流程中沒有將被試的才藝潛力傾向告知專家。①素描專家在頭像、半身像、靜物石膏像或者風(fēng)景像中隨機選取一題，要求被試在限定時間內(nèi)畫出相應(yīng)的素描作品；專家依據(jù)構(gòu)圖、形體比例、透視關(guān)系、色階層次、形體結(jié)構(gòu)5個方面進行評分。②鋼琴專家讓被試提前準(zhǔn)備兩首曲子，隨機抽取一首進行演奏；專家依據(jù)準(zhǔn)確度、流暢度、完整性、生動性、難度5方面進行評分。③播音專家讓被試按照自我介紹—文藝稿件—新聞稿件—即興評述的流程進行展示；專家依據(jù)普通話語音、吐字發(fā)音、語言表達與思維反應(yīng)和形象儀表4個方面進行評分，以上3項才藝評分將分別根據(jù)成績劃分A(90～100)、B(80～89)、C(70～79)、D(60～69)、E(50～59)5個等級。

2.4 數(shù)據(jù)分析

應(yīng)用SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。信度采用重測信度進行評價，具體統(tǒng)計方法為皮爾遜相關(guān)系數(shù)。效度采用效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度進行評價，具體統(tǒng)計方法為方差分析，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 結(jié)果

3.1 才藝潛力測評結(jié)果及信度分析

3項才藝項目前后兩次測評分數(shù)的相關(guān)系數(shù)分別為0.979、0.956和0.948。所有相關(guān)系數(shù)值均在0.9以上，表明才藝潛力測評系統(tǒng)具有較好信度。

3.2 效度分析

運用方差分析探究才藝潛力的專家評分差異結(jié)果顯示，才藝潛力類型的主效應(yīng)不顯著；專家評分的主效應(yīng)也不顯著。但才藝潛力類型與專家評分之間的交互效應(yīng)差異顯著(P＜0.05)。多重比較顯示，對于素描組，專家對素描作品的評分極顯著高于鋼琴作品和播音作品的評分(P＜0.01)；對于鋼琴組，專家對鋼琴作品的評分極顯著高于素描作品和播音作品(P＜0.01)；對于播音組，專家對播音作品的評分極顯著高于素描作品和鋼琴作品(P＜0.01)，見表1。因此，才藝潛力測評系統(tǒng)具有良好的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，能夠有效地測評出個體的才藝潛力。

4 討論

本研究采用重測信度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度對才藝測評系統(tǒng)在聽障兒童群體中進行了信效度檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3項才藝項目前后兩次測評分數(shù)的相關(guān)系數(shù)分別為0.979、0.956和0.948。所有相關(guān)系數(shù)值均在0.9以上，表明該測評系統(tǒng)在測量聽障兒童的才藝潛力時穩(wěn)定性較高。此外，該系統(tǒng)對聽障兒童才藝潛力的測評結(jié)果與藝術(shù)項目專家的測評結(jié)果高度一致，表明該系統(tǒng)在測量聽障兒童的才藝潛力時具有良好的效度。因此，才藝測評系統(tǒng)達到了測量學(xué)的要求，能夠應(yīng)用于聽障兒童才藝潛力的測評和藝術(shù)人才的培養(yǎng)等相關(guān)領(lǐng)域。

表1 不同才藝潛力類型的專家評分比較（±s）

表1 不同才藝潛力類型的專家評分比較（±s）

才藝潛力類型才藝專家類型得分 F P素描素描專家鋼琴專家播音主持專家93.24±2.78 78.55±2.99 75.86±3.92 5.740 0.004鋼琴素描專家鋼琴專家播音主持專家78.24±4.87 94.66±3.99 76.45±3.89 6.482 0.002播音主持素描專家鋼琴專家播音主持專家79.82±5.27 79.32±3.79 97.82±2.95 15.7630.000

目前，為了有效測量個體的藝術(shù)潛力，研究者編制了相應(yīng)的測評工具。比較著名的測評工具有西肖爾音樂才能測驗、戈登音樂能力傾向測驗和梅爾美術(shù)能力測驗[13]。上述測評工具為音樂和美術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)提供了依據(jù)，推進了才藝潛力測量的發(fā)展。但是，已有開發(fā)的才藝潛力測評工具主要是對音樂和美術(shù)兩大領(lǐng)域潛力的籠統(tǒng)測評，無法做到對某一領(lǐng)域的詳細區(qū)分（如測得一個人有音樂潛力，但是無法進一步區(qū)分到底是對鋼琴演奏還是歌唱的潛力），而且也未涉及到對舞蹈、體育等才藝項目的測評。更重要的是，作為一種潛在的內(nèi)隱能力，已有研究采用外顯測量方法并不能對其進行有效測量。本研究采用內(nèi)隱的方法對聽障兒童的才藝潛力進行了測量，為才藝潛力的測評提供了新思路。

本研究將催眠拓展到聽障兒童才藝潛力的測評領(lǐng)域。催眠在減緩臨床疼痛、治療神經(jīng)衰弱、矯治強迫癥、成癮控制及改善人際關(guān)系等方面取得了良好的治療效果。本研究發(fā)現(xiàn)催眠可以有效測量聽障兒童的才藝潛力。由于潛力存在于潛意識中，通常被意識壓抑。催眠能夠在意識與潛意識之間建立溝通橋梁，使得潛意識里的內(nèi)容上升到意識層面。?etin等[8]將被試分為催眠組和未催眠組，接著呈現(xiàn)第二語言的學(xué)習(xí)材料，發(fā)現(xiàn)催眠組被試在學(xué)習(xí)第二語言的表現(xiàn)顯著好于未催眠組被試。未來研究可討論在培養(yǎng)聽障兒童的過程中催眠能否提升其學(xué)習(xí)效率，以及催眠能否維持聽障兒童學(xué)習(xí)興趣等問題。

本研究發(fā)現(xiàn)才藝潛力測評系統(tǒng)可以有效測量聽障兒童的才藝潛力，為我們針對每個聽障兒童的不同才藝潛力，有的放矢制訂培養(yǎng)方案，最大化地開發(fā)其才藝潛能，促進其心理康復(fù)和回歸社會提供了新的途徑。但是在本研究中，為了考察測評工具的適用范圍，我們從視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)和視聽綜合藝術(shù)3類藝術(shù)才能中各選取了一個典型性才能進行了測量。未來研究還應(yīng)針對聽力言語康復(fù)效果較差的聽障兒童的現(xiàn)實狀況，進一步加強和細化對聽障兒童中其他才藝傾向的測評。

今后研究應(yīng)選取普通兒童群體為被試，建立普通兒童常模，推廣該系統(tǒng)在普通兒童人群中的應(yīng)用。藝術(shù)教育不只對聽障兒童具有特殊意義，它對普通兒童的智力發(fā)育、情感改善和社會適應(yīng)也具有積極作用。因此，未來研究還應(yīng)以普通兒童為被試，系統(tǒng)考察才藝潛力測評系統(tǒng)對普通兒童才藝潛力測評的有效性，以進一步擴大該系統(tǒng)的適用范圍，最大化地挖掘普通兒童的才藝潛力。