新局勢下把分層教學法融入到小學體育教學中

曾茂軒

摘要：伴隨著我國教育行業(yè)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育得到了更多人的認可，傳統(tǒng)的教育方法比較落后，已經(jīng)無法滿足當前教育工作的需求，因此我們應該采取分層教學方法，結合每個學生的差異制定科學的教學方法，從而有效提升小學體育教學質(zhì)量。由于每個人的生活環(huán)境、學習能力和接受能力各不相同，因此每個學生對體育活動的興趣也各不相同，傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)落后，無法充分發(fā)掘出學生的體育潛能，分層教學方法的出現(xiàn)及運用能夠很好的解決這一問題。在小學體育教學過程中，教師可以結合每個學生的自身情況制定相應的學習規(guī)劃，從而有效發(fā)掘出每個學生的運動潛能，實現(xiàn)小學生的身心全面發(fā)展。

關鍵詞 分層教學法 小學體育 融入

1當前小學體育教學中出現(xiàn)的問題

1.1小學體育教學形式較為單一

受到應試教育的影響，現(xiàn)在仍然有一部分小學體育教師采用傳統(tǒng)的體育教學方法，小學體育教學模式較為單一，在上課時，對學生進行點名，之后就解散，讓學生自由活動，與學生很少進行體育教學中的互動。很多的小學學校的體育課，變成了學生自由活動課，甚至還有占課的現(xiàn)象出現(xiàn)。與全民體育教育完全的理念完全沖突，傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的體育教學需求，所以教師在進行體育教學時因該采用可以發(fā)揮學生個性的分層教學方法。

1.2小學體育教學觀念較為落后

通過相關調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，一部分小學體育教師的教學觀念依然較為落后，沒有接受新的體育教學方法，小學體育教師對學生進行簡單的體育知識指導，學生站在操場上聽，課程不僅枯燥無味，還讓學生對體育知識不能很好的掌握，教師的教學任務完成后，讓學生自行的練習，學生的主體地位，教師沒有足夠的重視。小學生就會失去對體育學習的興趣，小學體育教師要改變這種課堂學習的氛圍，在新課改的內(nèi)容基礎上，對體育課程進行全新的設計，把學生變?yōu)轶w育教學的主體，多多的進行師生互動，讓小學生的身體素質(zhì)得到提高。

1.3小學體育教學評價方式不夠合理

完成教學任務之后，小學體育教師對學生的評價方式不夠合理，只是簡單的評估學生的上課表現(xiàn)，學生只知道自己在進行體育活動時，出現(xiàn)了錯誤，但是不知道自身的錯誤在哪里，沒有辦法進行改正，對于學生體育潛能的發(fā)展是非常不利的。小學生在體育課堂的練習，多是肢體動作的練習，小學生不能很好的理解，老師在語言指導中教授的動作要領，對此需要體育教師在點評時要進行，詳細的講解，并給學生做出正確的示范，提高體育教學的效果。

2把分層教學法融入到小學體育教學中

2.1根據(jù)小學體育教學任務給學生分層次

當前我國的體育教學現(xiàn)狀并不理想，體育教師與學生之間的互動不夠，部分學校的體育課讓學生自由活動，甚至因為課程緊張，將體育課改成了數(shù)學課、外語課等，這種做法不僅與體育教學要求不符，還嚴重制約了小學生的身體素質(zhì)發(fā)展。另外，隨著社會經(jīng)濟的進步和科學技術的發(fā)展，當前小學生的生活條件得到極大改善，但也正是因為這種改善，使得小學生的身體素質(zhì)呈逐年下降趨勢，小學生因為受到手機、電視和網(wǎng)絡的影響，外出運動鍛煉的時間急劇減少，再加上經(jīng)常攝入大量高熱、高脂的食物，導致小學生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出亞健康甚至不健康狀態(tài)。體育課是小學生在上課時間唯一能夠得到鍛煉的機會，所以學校必須將體育課還給學生，不能將其另類占用，而小學體育教師也應該重視小學生的體育運動時間，結合教學任務，根據(jù)學生的身體素質(zhì)劃分教學層次，盡力促進學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，挖掘?qū)W生的身體潛能。

2.2根據(jù)小學體育教學實際情況進行訓練設計

到目前為止，不少小學體育教師依然采用原有的教學方式，對所有學生采用相同的教學方法，然而由于不同學生的身體素質(zhì)不同，同樣的鍛煉量無法將身體素質(zhì)較好的學生的潛能開發(fā)出來，使得這部分學生的身體素質(zhì)得不到全面發(fā)展。對此，小學體育教師在將學生科學分層之后就可以結合實際教學情況，對不同層次的小學生采取針對性訓練。例如，對于體力和耐力都比較好的第一層次學生，教師可以給他們安排一些運動強度和運動量稍大的訓練，并教導他們應該如何在訓練中保持并發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助學生提升耐力水平，突破體力限制;對于體力和耐力都比較差的第二層次學生，教師可以給他們安排一些運動強度和運動量稍小的訓練，且每次制定的訓練量都在學生自身限制之上一點，讓學生先適應普通強度的運動量，在逐漸突破自身限制后，慢慢增加運動強度，最終使其與第一層次學生運動量持平，從而整體提高學生的身體素質(zhì)，保持學生的身體健康。

2.3認真落實好小學體育教學目標，完善評價體系

上文中已經(jīng)提到，當前的小學體育教學評價體系較為單一，小學體育教師只是結合學生的課上表現(xiàn)進行評價，或者只向?qū)W生傳達對和錯的信號，并不告訴學生哪里做錯了以及該如何進行改正和提高，使得小學生無法前面開發(fā)自身潛能。小學生的體育水平與其身體機能緊密相連，只有經(jīng)過長時間的鍛煉強化，才能提高其身體素質(zhì)。小學體育教師在進行分層教學時，應當重視對學生的運動行為進行評價，結合教學目標，制定并完善評價標準，在學生動作出現(xiàn)錯誤時，能夠及時指出錯誤點，并進行正確、標準動作的示范，提升教學效果。

參考文獻

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