中學(xué)生物互動(dòng)課堂研究

周大祥 劉嬌 劉燕 熊書

摘要：本文主要討論了現(xiàn)階段生物學(xué)在中學(xué)課堂師生互動(dòng)的情況，指出目前中學(xué)生物課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化了中學(xué)生物課堂師生互動(dòng)的策略。利用生物課堂師生互動(dòng)及其策略的研究，對中學(xué)生物課教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生物課堂 互動(dòng)教學(xué) 策略 研究

高中生物學(xué)課程的基本教學(xué)理念已在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;同時(shí)明確了高中生物新課程中知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的價(jià)值目標(biāo)。誠然，在這樣的大環(huán)境下，師生互動(dòng)已成為必然趨勢。也有許多老師試圖尋求改變，但理想和現(xiàn)實(shí)往往存在很大的差距，教師往往付出了很多，然而結(jié)果卻不盡人意。

1互動(dòng)課堂的概念

界定及理論研究基礎(chǔ)“師生互動(dòng)”主要是指教師能在課堂中有一個(gè)好的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，只有充分利用互動(dòng)，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。許多學(xué)者的哲學(xué)，社會(huì)學(xué)和心理學(xué)研究成果為不同角度的交互式教學(xué)提供了相關(guān)的理論依據(jù)?；?dòng)教學(xué)主要包括：需要?jiǎng)訖C(jī)理論、群體動(dòng)力理論、建構(gòu)主義理論、符號互動(dòng)理論和對話教學(xué)方法等。

2存在的問題

根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)和小組討論的方式在生物課上都運(yùn)用得比較少，互動(dòng)形式很少?，F(xiàn)目前的互動(dòng)形式效果并不理想，沒有形成有效的課堂互動(dòng)，教師的活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，師生互動(dòng)僅僅表面化，而沒有實(shí)際化，主要表現(xiàn)在生物課堂互動(dòng)形式單一;課堂互動(dòng)流于形式化;課堂互動(dòng)中主體不平等，生物教師的創(chuàng)新精神有待進(jìn)一步提高。

3優(yōu)化高中生物課堂師生互動(dòng)的策略

3.1互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

想要實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，在互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更加豐富，互動(dòng)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新穎的見解，不一定需要學(xué)生都能有新奇的想法，但要努力的培養(yǎng)他們?nèi)グl(fā)散性的思考問題。為了適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該生活化，源于生活，走向生活。在另一方面，教師也必須注意到背景材料的直覺性、感染力和多樣性，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

3.2互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建

在課堂教學(xué)過程中，只有生物教師創(chuàng)造和諧，輕松，良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣和動(dòng)力。所以老師不能始終站在講臺(tái)上，與學(xué)生處于涇渭分明的狀態(tài)，應(yīng)該到各個(gè)學(xué)生之中，縮短與學(xué)生的距離，方便與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，做到“教師不僅是設(shè)計(jì)者的問題，還要成為其中的參與者”。除此之外，相信學(xué)生的能力也是不可缺少的。對于學(xué)生能完成的課堂任務(wù)，老師應(yīng)該持有肯定態(tài)度。同時(shí)給學(xué)生講解一些好的例子，并進(jìn)行一定鼓勵(lì)性的評價(jià)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生合理的歸納原因。

3.3師生關(guān)系的培養(yǎng)

在課堂內(nèi)，教師和學(xué)生處于協(xié)作關(guān)系，只有兩者共同參與進(jìn)來，才能產(chǎn)生出良好的師生互動(dòng)結(jié)果。在課堂上，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生必須共同努力，教師將準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容展出出來，讓學(xué)生融入其中，在了解到課堂內(nèi)容后，思想上有所體會(huì)、有所收獲而這樣的過程離不開互動(dòng)。在課堂外，師生之間應(yīng)該不僅僅是老師的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友間關(guān)系，在課下生活中的交流相對于課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)上的交流能更容易拉近師生關(guān)系。作為一名生物老師，首先要給予學(xué)生的平等待遇，體現(xiàn)在進(jìn)行面對全體學(xué)生的師生互動(dòng)，對于學(xué)生的無差別的關(guān)愛，力求使所有學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)言、喜歡課堂;其次，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，善于傾聽學(xué)生的意見;最后、要努力提高教師的親和力。

3.4提高學(xué)生的主動(dòng)性

要想提高學(xué)生的主動(dòng)性，首先在教學(xué)中應(yīng)該必須以學(xué)生為中心，在教學(xué)中，教師和學(xué)生兩者都是不可缺少的，所以，在教學(xué)互動(dòng)中，只有教師和學(xué)生雙方進(jìn)行雙向的互動(dòng)，這種課堂互動(dòng)才是有效的。因此，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念，更應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

生物教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少不需經(jīng)過思考的問答環(huán)節(jié)，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生團(tuán)體互動(dòng)的話題?？梢愿鶕?jù)生物課程知識(shí)的特性，讓學(xué)生多聽多看多感受，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下有感而發(fā)，暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不需要害怕問題會(huì)回答錯(cuò)誤，只要有閃光的地方都值得被鼓勵(lì)。在互動(dòng)式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試更多的組織視角，團(tuán)體互動(dòng)和課堂互動(dòng)的方式。也可以拿出實(shí)際的問題讓學(xué)生通過演講的方式進(jìn)行互動(dòng)。只有這樣才能設(shè)計(jì)出有效的師生互動(dòng)從而使生物課堂充滿活力。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也都有自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而形成高效的課堂互動(dòng)模式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也就更能健康、快樂成長，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育

基金項(xiàng)目：重慶三峽學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（JGYB1813）;重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校校級教改重點(diǎn)項(xiàng)目（2016xjz05）。

作者簡介：周大祥（1979-），男，副教授，一直從事生物教學(xué)研究;通訊作者：

熊書（1987-），女，講師，一直從事生物教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝志勇.課堂教學(xué)師生互動(dòng)行為分析與模型構(gòu)建[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（03）：100-105.

[2] 李虹.課堂師生互動(dòng)模式及其社會(huì)心理分學(xué)析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，1998（06）：38-42.

[3] 王桂梅.高中英語交流互動(dòng)課堂教學(xué)模式的探索和應(yīng)用[J].新課堂，2018（03）：154.

[4] 林琰.高中生物互動(dòng)式課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（12）：137.

[5] 鄭海濱.優(yōu)化教學(xué)方法，打造互動(dòng)課堂[J].新教育（海南），2018（34）：46-47.