學前教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展研究

李蓓蓓

摘要：隨著中國學前教育體系的不斷發(fā)展，音樂教育已經(jīng)漸漸地融入到課程學習中。音樂教育能夠培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造性，豐富想象力，使其身心素質(zhì)得到更好的發(fā)展。對于學前教育專業(yè)來說，音樂教育必修課之一，需要專業(yè)學生發(fā)揮學前教育音樂的獨特性，在實踐教學中體現(xiàn)出音樂的人文情懷。新時代必須明確學前教育專業(yè)音樂課程的重要性，針對當前專業(yè)課程存在的不足，在深入實踐專業(yè)教育目標的基礎(chǔ)上進行深入研究。

關(guān)鍵詞 學前教育專業(yè) 音樂課程 發(fā)展 實踐應用

音樂教育是學前教育的重要內(nèi)容，起著重要的作用。學前教育專業(yè)的音樂課程尚在發(fā)展完善之中，所以研究學前教育專業(yè)音樂課程類型、目標和實施效果等方面的發(fā)展和變化，探討并找出在發(fā)展的過程中發(fā)揮的效果和存在的問題是很有必要的。

1學前教育專業(yè)音樂課程教學的重要意義

學前教育專業(yè)音樂課程是學生的必修課，是專業(yè)的核心領(lǐng)域課程。所以對于傳授專業(yè)知識的老師而言，任務是相當艱巨的。這就要求老師在課程設(shè)置和教學內(nèi)容方面必須考慮到學生的短板和不足，從學生的實際情況出發(fā)，制定出合理的課程教學方案。這方案既要遵循基礎(chǔ)性的專業(yè)知識，同時也要具備符合學生自身專業(yè)水平的難度挑戰(zhàn)學習。在教學課程中，教師傳授給學生適當合宜的理論知識有利于促進學生對專業(yè)知識的深入了解和認識，幫助學生打好扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

在專業(yè)課堂中，學生學習是自身專業(yè)知識技能不斷提高的一個漫長的過程。作為學生，要認識到學習音樂知識是自身必備的專業(yè)技能。學習音樂知識不僅只是圍繞著藝術(shù)本身的技術(shù)、技巧方面的問題，而且還應該聯(lián)系到音樂專業(yè)理論的主要問題。在課堂中，理論指導與技能訓練往往是相互滲透的。因此，在學習藝術(shù)技術(shù)、技巧的同時，更要注重音樂理論的學習。音樂知識學習的水平好壞很大程度上會影響到未來在工作教學中質(zhì)量，自身學好音樂知識，是自身最基礎(chǔ)的條件。當然，學生更應該學習和思考如何將自己所學的音樂知識運用于實踐中，如何對兒童進行音樂教學，這才是學習音樂知識的最終目的。

2學前教育音樂課程的發(fā)展

2.1培養(yǎng)目標的發(fā)展

在過去相當長的時間階段，學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)幼兒教育學人才，音樂課程只停留在略微理解和了解基礎(chǔ)的音樂知識的階段。這就導致了學生對音樂專業(yè)知識的不熟悉或者了解得相當片面，自身的音樂專業(yè)技能沒有得到應有的提升。所以在教育體系不斷改革中，學前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的目標也在隨之發(fā)展變化。任何完善的課程體系首先都要有一個明確的目標系統(tǒng)，課程目標是指導整個課程建構(gòu)的最為關(guān)鍵的準則，是教育目的、培養(yǎng)目標的具體化。未來的學前教育人才必須具備良好的道德素養(yǎng)、扎實的教育與心理學理論基礎(chǔ)，以及熟練的唱、奏、跳、說等實踐操作技能。基于這種目標的發(fā)展，學前教育專業(yè)的音樂課程應打破傳統(tǒng)學前教育專業(yè)音樂課程的局限，以學前教育專業(yè)音樂課程價值體系的實現(xiàn)為前提，按照專業(yè)的音樂技能與實踐教學能力進行融合。

2.2類型特點的發(fā)展

“以學生發(fā)展為本”是當今教育領(lǐng)域中全新的教育價值理念，同時也是符合教育目標的、密切結(jié)合學生自身實際發(fā)展情況的、照應社會需求的一種價值體系。近年來，隨著學前教育專業(yè)體系的改革.過去那種生搬硬套、僵硬死板的教育模式和傳統(tǒng)的教學理念已不能適應社會發(fā)展的需要。學生在大學里面所學的專業(yè)知識和技能不再是一成不變，因此在學前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置上應當以終身教育為指導思想。注重培養(yǎng)學生繼續(xù)學習和終身學習的能力，從而為每一位學生提供寬厚而堅實的專業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，以滿足新時期下社會對新型幼兒教師的客觀需要。學前教育專業(yè)的音樂課程設(shè)置，要具有針對性，從學前教育專業(yè)本身出發(fā)。

3學前教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展措施

學前教育專業(yè)音樂課程在專業(yè)中占著很大的比重，對幼兒音樂教育有著明顯突出的個性特征。學前音樂教育不僅僅是素質(zhì)教育的一部分，它的任務是以人為本，在教育的過程中使人與社會、自然協(xié)調(diào)一致，能夠滿足當代社會的需求。通過學習專業(yè)的音樂知識技能，學生不僅能夠牢固地掌握音樂理論，并且學會將所學的理論知識靈活地運用到教學實踐中，做到學以致用。但是就當前社會的形勢看來，學前教育專業(yè)音樂課程的發(fā)展仍然存在一些不足。比如一些學校的音樂課程設(shè)置安排不合理，不符合學生自身的發(fā)展需求等系列問題。因此學?？梢约訌娦Ｍ鈱嵺`教學活動，使學生可以提高音樂實踐教學的能力。學生在真實教學環(huán)境中，通過與兒童面對面的接觸、交流和觀察，進行觀察發(fā)現(xiàn)，再結(jié)合自身所學的專業(yè)理論依據(jù)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展來設(shè)計音樂活動。另外，在學前教育專業(yè)的音樂課程中，可以融入一些中國傳統(tǒng)文化的色彩，讓學生嘗試去接觸一些傳統(tǒng)的樂器，了解不同民族的音樂文化。名人文化是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，也是珍貴的教育資源。在實踐教學中，可以將傳統(tǒng)音樂文化帶入幼兒園，讓兒童接觸并且感受傳統(tǒng)的音樂美。

參考文獻

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