“綠色教育”理念下構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂

曾勝全

摘要：職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實(shí)用型人才，職業(yè)教育的教育理念目標(biāo)是學(xué)生得到發(fā)展?！熬G色教育”的培養(yǎng)目標(biāo)和追求是以人為本，促進(jìn)受教育者素質(zhì)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，因此綠色教育是素質(zhì)教育不斷深化過程中提出的新理念。本文在“綠色教育”的理念之下主要從創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系、合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)等方面來探討如何構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂。

關(guān)鍵詞 綠色教育 有效 電工基礎(chǔ)課堂

習(xí)近平總書記指出，素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€孩子的終身發(fā)展”，教育以人為本，必須教會學(xué)生如何做人，如何思維，如何掌握必要的知識以及運(yùn)用知識的能力，注重學(xué)生的發(fā)展。我國著名教育家、中國科學(xué)院士楊叔子作了題為《現(xiàn)代教育：綠色·人文·科學(xué)》的主題發(fā)言，提出了“綠色教育”新理念——“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育！“綠色教育”是賦予教育以生命本性的一種教育理念，是生命的教育，它力圖教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，是現(xiàn)實(shí)生存的教育，是一種以人為本，促進(jìn)受教育者素質(zhì)的健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育，是一種注重人發(fā)展的教育，是為學(xué)生一奠基的教育，是愛的教育。因此“綠色教育”是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，綠色課堂是指在“綠色思想”的指導(dǎo)下，綜合考慮各種因素，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，學(xué)好本門課程能為學(xué)習(xí)后續(xù)電類的課程打好基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)課堂中，教師往往只注重灌輸概念、公式，不注重學(xué)生是否理解，不注重學(xué)生的動手操作，只是反復(fù)的要求學(xué)生利用公式理論去解決作業(yè)、練習(xí)等抽象的問題，使課堂比較單調(diào)、枯燥，慢慢地，學(xué)生對電工基礎(chǔ)這門課失去興趣，甚至對自己所學(xué)的電類專業(yè)有了畏懼心理。因此，作為電類的教師，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“綠色教育”理念出發(fā)，以人為本，開展綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂。

對學(xué)生來說，綠色教育理念的開展，不僅有利于構(gòu)建有效的電工基礎(chǔ)課堂，而且有利于學(xué)生身心的發(fā)展及其創(chuàng)造性的開拓。如何構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：

1創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系

綠色教育倡導(dǎo)人與人之間的和諧關(guān)系，通過師生合作，創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系的方式有利于綠色電工基礎(chǔ)課堂的構(gòu)建。著名教育家卡耐基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中有兩種東西是最重要的，一是信心，二是與人合作。一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。所謂處世技巧和人際關(guān)系指的就是學(xué)會合作?！币虼丝梢姾献鞯闹匾浴！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，人是群居的動物，合作是人類行為的主要組成部分，而且21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，對人才素質(zhì)的要求也更加高，教學(xué)中實(shí)行師生合作，創(chuàng)建綠色的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，有利于培養(yǎng)出能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)合作，主動參與社會活動的學(xué)生。

1.1教師平等對待學(xué)生

俗話說：“一日為師，終身為父”，傳統(tǒng)的教學(xué)活動中過多地強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師是知識的傳播者，教師的位置和身份具有絕對的權(quán)威性，學(xué)生必須聽從教師，從而造成師生之間是“命令——服從”的關(guān)系，讓師生間產(chǎn)生一定的距離。在綠色的電工基礎(chǔ)課堂中，必須改變這種“命令——服從”的師生關(guān)系，教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來和學(xué)生說話”，平等地對待學(xué)生，構(gòu)造和諧、平等的師生關(guān)系，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。例如：課堂上遇到一些可以討論的話題時，教師可以提倡學(xué)生共同討論，自由發(fā)表自己的見解;當(dāng)教師在課堂出現(xiàn)“失誤”時，可以鼓勵學(xué)生大膽提出來。教師對待學(xué)生的態(tài)度不應(yīng)以學(xué)生成績的好壞，紀(jì)律的良好為標(biāo)準(zhǔn)，要做到一視同仁;且課間應(yīng)多和學(xué)生聊天，探討社會時事，了解學(xué)生課后的娛樂活動，與學(xué)生探討學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，將學(xué)生當(dāng)作是自己的朋友一樣看待……

1.2寬容、尊重學(xué)生

綠色教育尊重學(xué)生的個性差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性張揚(yáng)，德國教育家威特指出，“教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括‘錯誤”。俗話說：“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，由于先天遺傳、后天環(huán)境等因素的影響，每個人的性格特點(diǎn)、脾氣秉性等也千差萬別，不可能都想你所想，做你所期望的事，因此這需要人與人之間的心理相容。構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，“尊重”是前提，教師要做到寬容、尊重學(xué)生，要能容人，既能欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又能容納學(xué)生的不足，要做到心胸寬廣、大度、既往不咎。

1.3賞識學(xué)生

綠色教育關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的賞識教育，每一位學(xué)生都希望得到老師的賞識。賞識能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自覺、自愿，持之以恒地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率;賞識能讓學(xué)生成為一個學(xué)會賞識自己，欣賞別人的人;賞識能讓學(xué)生在同學(xué)們的賞識中找到自信，發(fā)現(xiàn)不足，健全個人的人格，從而能更好地成長。賞識在打造綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂中起著舉足輕重的作用。如果學(xué)生是“月亮”，老師的賞識就是“太陽”，只有在“太陽”的照耀下，“月亮”才能發(fā)光發(fā)熱，才能成為一輪明月;如果學(xué)生是一根蠟燭，教師的賞識就是“火柴”，只有“火柴”才能讓蠟燭燃燒;如果學(xué)生是花朵，教師的賞識就是“甘霖”，只有“甘霖 ”才能滋潤花朵的根苗。總之，打造綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，賞識教育必不可少，作為教師，決不能吝嗇個人的賞識，哪怕學(xué)生有很多不足，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就要放大，及時表揚(yáng)。

2合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

每一個學(xué)生都是一粒蘊(yùn)含生命的種子，每一粒種子都是不一樣的。綠色教育就是要讓每一個學(xué)生都得到成長，并為以后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，作為教師，要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)，因材施教，從實(shí)際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能綻放生命的光彩。近年來，由于中職學(xué)校入學(xué)門檻較低，加上國家關(guān)于中職生的相關(guān)扶持政策，讓沒能考上高中的初中畢業(yè)生都進(jìn)入到中職學(xué)校，其中大部分為文化基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)意識淡薄，組織紀(jì)律性較差的學(xué)生，這已成為中職學(xué)校的普遍現(xiàn)象。而《電工基礎(chǔ)》該教材的理論知識比較抽象，例如部分內(nèi)容是勾股定律的應(yīng)用、高中教學(xué)中才涉及的難度較大的數(shù)學(xué)三角函數(shù)等，學(xué)生高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)沒學(xué)過，高中物理也沒有經(jīng)歷過，有些學(xué)生甚至不懂勾股定律等等，教學(xué)中如果按照書本的內(nèi)容全盤照講的話，學(xué)生根本不能理解，更談不上吸收了。為了讓學(xué)生能較好地掌握知識點(diǎn)，教學(xué)中，筆者重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，講課時盡量降低理論難度，盡量以通俗易懂、學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行理論知識的講授，并穿插適當(dāng)、必要的數(shù)學(xué)、物理知識，力求使學(xué)生打下必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)交流電路時，筆者就主要介紹正弦交流電的解析式及正弦交流電的周期、頻率、角頻率、最大值、有效值等基本內(nèi)容，對于正弦電的相量表示法就簡單介紹，不深入講解?？傊诮虒W(xué)中，以學(xué)生學(xué)會、夠用為主，注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，合理設(shè)計(jì)探究性的問題

綠色教育倡導(dǎo)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的這種自學(xué)能力，為他們所學(xué)的知識增添一雙翅膀，讓他們帶著翅膀去學(xué)習(xí)新知識和新本領(lǐng)。

著名教育家陶行知先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。國外有些學(xué)者預(yù)言：“未來的文盲是那些沒有自學(xué)能力的人”。正所謂，“教是為了不教”，構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，我們不能一味地把知識灌輸給學(xué)生，即使學(xué)生有疑問，我們也不能立刻把答案告訴他，正所謂“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為教師應(yīng)該提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而利用已有的知識去解決問題，正如伯利亞說的“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”。綠色課堂的重點(diǎn)是如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，因此，構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳播者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問題，進(jìn)行綠色課堂教學(xué)的提問，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，知識基礎(chǔ)以及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生自主地尋找答案，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使其積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而提高課堂的有效性。例如，在講授電阻的串聯(lián)的內(nèi)容時，因?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了負(fù)載的額定值，了解電氣設(shè)備在額定功率下工作才能正常工作，因此筆者根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生分組討論，引起其學(xué)習(xí)興趣：

師：同學(xué)們，請問一只3V/0.3A的燈泡能否直接接入到9V的直流電源中工作？

生：不可以！

師：那如何才能讓它正常工作呢？

生1：再接兩個同樣的燈泡到電路中。

生2：接多一個電阻到電路中。

生3：……

通過不斷的引導(dǎo)，學(xué)生之間得到進(jìn)一步的交流，小組討論合作的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生分析問題的能力也得到了提高。

3合理采用不同的教學(xué)形式

綠色教學(xué)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)中合理采用不同的教學(xué)形式可以構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂。

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

綠色教育強(qiáng)調(diào)人與社會的和諧、發(fā)展?！皬纳钪衼?，回到生活中去”，生活實(shí)例利于學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性及使用性，構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如：很多學(xué)生不明白提倡使用節(jié)能燈而不使用白熾燈的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)完電功和電功率的相關(guān)知識，會計(jì)算用電器的用電量后，筆者讓學(xué)生計(jì)算一盞220V/40W的白熾燈和一盞可以提供同樣亮度的220V/15W的節(jié)能燈每天工作4小時，一個月（30天計(jì)算）分別用電多少度，并對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較。學(xué)生通過計(jì)算比較，知道一盞220V/15W的節(jié)能燈工作一個月比一盞220V/40W的白熾燈工作一個月可以節(jié)省3度電，從而明白使用節(jié)能燈可以省電……通過這些與生活密切相關(guān)的例子，學(xué)生體會到電工基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密性，明白學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的重要性，從而提高了電工基礎(chǔ)課堂的有效性。

3.2教學(xué)手段現(xiàn)代化

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在教學(xué)中若運(yùn)用各種道具，把教材中單調(diào)的文字內(nèi)容以圖像、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等方式表達(dá)，形象直觀地展示出來的話，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綠色課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，在“綠色教學(xué)”中，要注意運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。在構(gòu)建綠色有效的電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，筆者嘗試?yán)盟{(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，開展移動信息化教學(xué)。教學(xué)中利用藍(lán)墨云班課給學(xué)生推送一些微課、PPT等教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，例如：很多學(xué)生都知道可以使用驗(yàn)電筆來判斷零線和火線，判斷導(dǎo)線是否帶電，但學(xué)生卻不知如何使用驗(yàn)電筆，學(xué)生通過觀看在藍(lán)墨云班課上推送的微課“氖泡式測電筆的使用”后，能正確的使用驗(yàn)電筆判斷出零線和火線。教學(xué)上還采用實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的興趣來提高課堂的有效性。例如在講“電容器”這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生更好地理解電容器的儲能作用及充放電的特點(diǎn)，筆者利用了仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，利用仿真軟件把電容器的充電過程及放電過程時電荷量在電容器兩個極板的增加與減少展示出來，通過直觀的動畫顯示，絕大部分學(xué)生明白電容器能儲存電能及電容器充放電的特點(diǎn)，接著筆者又采用實(shí)物連接電路，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過仿真及實(shí)際操作演示，學(xué)生都能明白電容器的儲能作用。通過藍(lán)墨云班課、實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)的有效性。

3.3教學(xué)注重動手化

I hear，I forget，I know，I do，I understand?。ㄎ衣犃耍彝?。我看了，我知道了，我做了，我懂了?。┚G色教育是適應(yīng)社會的教育，正所謂“百聞不如一見，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，作為電類的教師，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的動手能力，不能讓學(xué)生單純地成為聽眾或觀眾，重點(diǎn)應(yīng)該在于提高學(xué)生的技能性水平，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時的實(shí)際分析能力和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。教學(xué)中合理安排學(xué)生參加實(shí)操能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，更好地掌握所學(xué)的知識，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操。例如：萬用表在電工的實(shí)際工作中使用非常廣泛，檢測不同的物理量就需要不同的檔位，比如檢測電路的電流需要把萬用表的檔位打到電流檔位，且表筆要串聯(lián)接入電路中;檢測電路的電壓需要把萬用表的檔位打到電壓檔位，且表筆要并聯(lián)接入被測電路中;檢測電阻的阻值時，要把萬用表的檔位打到歐姆檔，且要進(jìn)行機(jī)械調(diào)零和歐姆調(diào)零……為了讓學(xué)生能更好地掌握萬用表的使用方法，筆者特意安排了串聯(lián)電路的連接及電流、電壓的讀取;電阻器阻值的檢測、電容好壞的檢測、串并聯(lián)電路的連接及電流的讀取等實(shí)訓(xùn)……通過這些不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)的基本知識有一定的認(rèn)識，從中也鍛煉其動手操作的能力和分析問題的能力。

綠色代表生命，代表成長和生機(jī)，綠色教育就是現(xiàn)實(shí)生存的教育，是適應(yīng)社會的教育，是傳統(tǒng)教育的擴(kuò)充，綠色課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會生活發(fā)展的必然產(chǎn)物，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，綠色的電工基礎(chǔ)課堂是理想中的電工基礎(chǔ)課堂。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，社會對教師的素質(zhì)要求會越來越高。習(xí)近平總書記曾指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”因此，作為一名電類的教師，為了讓學(xué)生能展開騰飛的翅膀，放飛心靈的希望，為了我們民族的希望，我們應(yīng)該深刻領(lǐng)悟綠色教育，以生為本，構(gòu)建綠色有效的中職電工基礎(chǔ)課堂，為實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

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