“五大發(fā)展理念”視閾下的高校思政理論課教學(xué)探究

陳茹

摘 要：在黨的十八屆五中全會上，以習(xí)近平總書記為代表的中國共產(chǎn)黨人提出的“五大發(fā)展理念”是馬克思主義中國化的重大理論成果，是社會主義發(fā)展思想的豐富，是科學(xué)發(fā)展觀的延續(xù)，是黨執(zhí)政理念的升華。高校思想政治理論課有其特殊性，除在教學(xué)過程中有機(jī)融入“五大發(fā)展理念”的講述外，還要在“五大發(fā)展理念”的指引下，結(jié)合高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，彌補(bǔ)“課堂教學(xué)創(chuàng)新度不大”“協(xié)調(diào)共享意識不強(qiáng)”“開放教學(xué)拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等不足，通過“更新理念，積極創(chuàng)新”“專注協(xié)調(diào)，共享發(fā)展”“拓展途徑，開放教學(xué)”“以導(dǎo)為主，綠色教育”等方式，以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念；高校思想政治理論課；教學(xué)改革；共享教育；綠色教育；開放教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06C-0013-03

黨的十八大勝利召開，是中國特色社會主義事業(yè)又一重要里程碑，是建成小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的關(guān)鍵點(diǎn)，使我國進(jìn)入了建成小康社會的決勝階段。十八屆五中全會提出的“五大發(fā)展理念”，又是我黨執(zhí)政理念的升華，也是指導(dǎo)思想的又一次發(fā)展。作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，高校思想政治理論課要積極融入“五大發(fā)展理念”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)知“五大發(fā)展理念”。同時(shí)教師又要以“五大發(fā)展理念”為指導(dǎo)，積極探索，努力創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，與專業(yè)教育和其他課程教育和諧發(fā)展，拓展教育途徑，共享發(fā)展，綠色發(fā)展，提升高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

當(dāng)然，要融入“五大發(fā)展理念”教育并在其指導(dǎo)下良性發(fā)展，我們就必須先了解“五大發(fā)展理念”。

一、“五大發(fā)展理念”淺析

“所謂理念，就是相對超前、與眾不同的想法或思想。我們已經(jīng)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，其實(shí)，科學(xué)而超前的理念也是生產(chǎn)力，而且是核心競爭力。”為提升我國的核心競爭力，2015年10月26日在北京召開的中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議提出了一項(xiàng)新的發(fā)展理念，即創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念（以下簡稱“五大發(fā)展理念”）。這是我國當(dāng)前發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)，是馬克思主義理論在中國實(shí)現(xiàn)的又一飛躍，是對科學(xué)發(fā)展觀的豐富和發(fā)展、提煉和升華。

“五大發(fā)展理念”中，創(chuàng)新發(fā)展居于首要位置，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新發(fā)展理念是方向、是鑰匙，要瞄準(zhǔn)世界科技前沿。只有堅(jiān)持發(fā)展創(chuàng)新，通過理論創(chuàng)新，不斷推進(jìn)制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、科技創(chuàng)新等各方面的創(chuàng)新，鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，才能有效解決我國當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展的實(shí)際問題，增強(qiáng)綜合國力，才能在世界經(jīng)濟(jì)治理中擁有制度性話語權(quán)。

“五大發(fā)展理念”中，協(xié)調(diào)發(fā)展就是要科學(xué)合理處理中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的各種矛盾，解決好發(fā)展中的重大關(guān)系，尤其是沿海與內(nèi)陸、中央與地方的關(guān)系，緊緊圍繞中國特色社會主義事業(yè)的總體布局，即經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)的“五位一體”而展開，不斷增強(qiáng)發(fā)展協(xié)調(diào)性、拓寬發(fā)展空間、擴(kuò)大發(fā)展領(lǐng)域，堅(jiān)持可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)全面小康社會的建成，使社會各方實(shí)現(xiàn)共贏、多贏。

“五大發(fā)展理念”中，綠色發(fā)展是要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，就是堅(jiān)持有條不紊的、和諧的、長期健康的發(fā)展，是要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快建成資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，同時(shí)也要堅(jiān)定不移地走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，形成人與自然和諧相處的局面，推進(jìn)美麗中國的建設(shè)。

“五大發(fā)展理念”中，開放發(fā)展就是要堅(jiān)持對外開放，深度融入世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握世界的發(fā)展節(jié)奏，跟上世界的發(fā)展步伐，在堅(jiān)持獨(dú)立自主的前提下奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，積極主動發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟(jì)，以增強(qiáng)我國的綜合國力，提高我國在世界經(jīng)濟(jì)治理中的制度性話語權(quán)。

“五大發(fā)展理念”中，共享發(fā)展是要堅(jiān)持共享發(fā)展理念，在堅(jiān)持社會公平、人民和諧的前提下，解決好人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，使每一個(gè)勞動人民都能享受社會主義發(fā)展的成果，從而使全體人民有更多的獲得感和成就感。

“五大發(fā)展理念”中，相互協(xié)調(diào)、相互依托、相互融合，共同體現(xiàn)于中國特色社會主義偉大實(shí)踐中，對中國特色社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)和和諧發(fā)展具有重要的理論指導(dǎo)意義，對當(dāng)前中國高校的思想政治理論課教學(xué)具有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用 。

二、高校思想政治理論課現(xiàn)狀透析

當(dāng)前，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，高校思想政治理論課緊跟時(shí)代步伐，積極探索，勇于改革，敢于嘗試，取得了不小的成績。但是，從一個(gè)方面看，當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)仍然與“五大發(fā)展理念”的要求有較大差距。

（一）教學(xué)創(chuàng)新度不大

無可厚非，在當(dāng)前以互聯(lián)網(wǎng)為主的浪潮沖擊下，尤其是網(wǎng)絡(luò)課堂、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等的沖擊，高校思想政治理論課的改革已經(jīng)卓有成效。但是，總體而言，我國高校目前的思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新度不夠、創(chuàng)新意識不強(qiáng)。教學(xué)模式、實(shí)踐模式較為陳舊，仍然以灌輸為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)為輔，課程資源單一，教學(xué)內(nèi)容的零碎化在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下日益明顯，考核評價(jià)方式單一，偏重結(jié)果考核、忽視過程考核，教學(xué)內(nèi)容缺少對現(xiàn)有內(nèi)容的挖掘和整合，缺乏對思想政治理論課程的教材體系、教學(xué)體系向行動體系轉(zhuǎn)化的有效鏈接，對微信、微博等新興交流工具利用程度不夠。同時(shí)，廣大的思想政治理論課教師也缺乏勇于開拓精神，大多拘泥于在規(guī)定領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行重復(fù)性地備課和細(xì)枝末節(jié)的修改，研究未能有突破性的進(jìn)展，教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面創(chuàng)新不大。

（二）協(xié)調(diào)共享意識不強(qiáng)

阿基米德曾說過，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”，這句話充分彰顯了力量的分布和各個(gè)點(diǎn)之間協(xié)調(diào)的重要性。作為學(xué)生培養(yǎng)綜合工程的有機(jī)組成部分，高校思想政治理論課與專業(yè)課程在學(xué)生成長和人格塑造中都起著重要作用，協(xié)同推進(jìn)學(xué)生的健康成長。但當(dāng)前大學(xué)中對專業(yè)課程的過于看重，學(xué)生、家長和高校的功利性追求都給了專業(yè)課教師一種天然的優(yōu)越感，對思想政治理論課和其余高校公共課程持一種本能的排斥，不愿意同思想政治理論課教師合作。而思想政治理論課教師也由于專業(yè)背景知識不可能對學(xué)校所有專業(yè)的知識全部了解，即使因?yàn)檎n程需要而對某些專業(yè)的知識有所涉獵，但也缺乏與學(xué)生進(jìn)行深層次專業(yè)對話的能力，更難以與專業(yè)課教師進(jìn)行所在專業(yè)上的平等對話。當(dāng)然，在這一過程中，個(gè)別思想政治理論課教師特立獨(dú)行，也不愿意與專業(yè)課教師協(xié)調(diào)共享。這就使當(dāng)前的高校思想政治理論課教學(xué)難以與學(xué)生專業(yè)緊密靠近，難以尋找思想政治理論課與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，協(xié)調(diào)共享意識不強(qiáng)，難以與專業(yè)課協(xié)調(diào)共享發(fā)展。

（三）開放教學(xué)拓展不夠

中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)表明：只有堅(jiān)持開放、大膽積極融入外部環(huán)境，才能有出路，才能得到發(fā)展。我國的思想政治理論課教學(xué)，亦要堅(jiān)持開放的觀點(diǎn)，拓寬教學(xué)領(lǐng)域、擴(kuò)大教學(xué)范圍、加大教學(xué)深度。然而在我國的思想政治理論課教學(xué)中，“在思想政治理論課教師主要處于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)階段，思想政治理論課教師的思維主要停留在解決教學(xué)問題的層面，習(xí)慣于積極從外延拓展知識面和視野，而對各種理論問題的認(rèn)識深度不夠”，缺乏勇于開拓、積極探索的精神，基本都是在思想政治理論教育學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐和研究，缺乏與專業(yè)課程平等對話和探討的勇氣，缺乏對專業(yè)課程的開放接受心態(tài)。個(gè)別思想政治理論課教師甚至是固步自封，排斥專業(yè)課程，缺乏“走出去”的勇氣，更缺少“引進(jìn)來”的開放心態(tài)和有效措施，開放教學(xué)拓展度不夠。

（四）綠色理念彰顯不明

黨的十八屆五中全會指出，綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現(xiàn)。綠色教育就是指要在教育教學(xué)中始終追求教育質(zhì)量的“綠色”，用綠色發(fā)展理念和可持續(xù)發(fā)展理念，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，通過教育豐富每一個(gè)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生成為最好的自己，讓教育回歸生命的原點(diǎn)。但是，目前高校的思想政治理論課，大多數(shù)教育者“忽視了人都有一個(gè)潛意識世界，都有一個(gè)只可意會，難以言表的領(lǐng)域，其間的變化大量的是靠受者自身完成的，是有規(guī)律可循的”，教師僅僅依托專業(yè)背景知識，一廂情愿地備課、授課，強(qiáng)制性進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生成為被動的知識接受者，教師注重“分?jǐn)?shù)考核”，忽略“過程學(xué)習(xí)”，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的挖掘，忽視學(xué)生積極性的調(diào)動，忽視體驗(yàn)學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升、人格的健全發(fā)展，背離教育的目的，功利至上，短視發(fā)展，不注重學(xué)生的可持續(xù)教育，不能提供學(xué)生健康成長的綠色教育生態(tài)，綠色理念彰顯不明。

因此，“課堂教學(xué)創(chuàng)新度不大”“協(xié)調(diào)共享意識不強(qiáng)”“開放教學(xué)拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等高校思想政治理論課教學(xué)短板的存在制約了思想政治理論課的良性發(fā)展，與“五大發(fā)展理念”的要求具有較大的差距，這就要求我們除了在授課內(nèi)容中融入“五大發(fā)展理念”，還必須在“五大發(fā)展理念”的指引下推動思想政治理論課的教學(xué)改革。

三、以“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)改革

改革開放以來，中國高校的思想政治理論課教學(xué)得到了迅速的發(fā)展，教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展，教師綜合素質(zhì)有所提升，教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。但社會的發(fā)展對高校思想政治理論課的教學(xué)提出了更高要求，“五大發(fā)展理念”為我國高校思想政治理論課的發(fā)展指明了方向。為有效避免高校思想政治理論存在的“課堂教學(xué)創(chuàng)新度不大”“協(xié)調(diào)共享意識不強(qiáng)”“開放教學(xué)拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等問題，回歸教育本質(zhì)，就必須以“五大發(fā)展理念”為指導(dǎo)，進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)探索。

（一）更新理念，積極創(chuàng)新

“錢學(xué)森之問”的憂慮，《向中國大學(xué)說“不”》《中國高校之殤》等著作的責(zé)難，使中國高等教育備受詬病。在教育轉(zhuǎn)型、高等教育積極思變的今天，覆蓋面廣、對學(xué)生成長起重要作用的思想政治理論課更應(yīng)該更新理念，積極創(chuàng)新。

在中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)高速發(fā)展的今天，思想政治教育的任務(wù)更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)具有“精神獨(dú)立、人格完整、品德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)”的合格公民，這就要求思想政治理論課教師要做到以人為本，改變知識本位的傳統(tǒng)教育，改變傳統(tǒng)的同質(zhì)化教育，改變傳統(tǒng)的“教師是權(quán)威”“教師是課堂的主宰者”等落后理念，積極思考教育新常態(tài)下的思想政治理論課教學(xué)?！敖處煹穆殬I(yè)就是奉獻(xiàn)，教師的價(jià)值在于閱讀，教師的使命就是思考?！?/p>

因此，在“五大發(fā)展理念”的指引下，教師首先要突破思維和專業(yè)的局限，盡可能廣地涉獵各門知識，了解學(xué)科的前沿理論，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升知識水平，為教學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。其次，教師要改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自己的“知識權(quán)威者”定位，充當(dāng)課堂的平等者，充當(dāng)學(xué)生的貼心人，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極帶動學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，融入學(xué)科前沿知識，敢于在課堂上進(jìn)行教學(xué)平臺的創(chuàng)新、授課方式的創(chuàng)新、課堂參與方式的創(chuàng)新、學(xué)業(yè)考核的創(chuàng)新、課后交流的創(chuàng)新，并在教學(xué)過程中以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的自主構(gòu)建。

（二）專注協(xié)調(diào)，共享發(fā)展

在高考指揮棒的高壓下，在中等教育中，思想政治課或多或少地存在著“邊緣化”的尷尬。而在高等教育中，盡管各高校都在強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的重要性，但學(xué)生固有的“輕視心理”，專業(yè)課教師的“漠視心態(tài)”，思想政治理論課教師的投入與回報(bào)差距較大的“委屈心態(tài)”，都讓思想政治理論課的實(shí)際效果不容樂觀。

教育是一個(gè)系統(tǒng)，思想政治理論課程體系是這個(gè)系統(tǒng)中不可分割的組成部分，“思想政治教育不是一個(gè)孤立的系統(tǒng)，而是社會系統(tǒng)中的系統(tǒng)，與社會系統(tǒng)的其他系統(tǒng)相聯(lián)系，是一種關(guān)系中存在的狀態(tài)”，因此，在“五大發(fā)展理念”的指引下，思想政治理論課的改革必須首先打破思想政治理論課與其余課程各自為政的局面。思想政治理論課本身就是要做人的思想政治工作，是善于協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的工作。

所以，思想政治理論課教師既要處理好自身體系內(nèi)所開設(shè)五門課程之間的關(guān)系，整合各門課程內(nèi)容，構(gòu)建思想政治理論課程之間的有機(jī)聯(lián)系；又要主動與專業(yè)課教師溝通協(xié)調(diào)，凸顯思想政治理論課對專業(yè)課的重要引導(dǎo)作用和奠基作用，使專業(yè)課教師充分認(rèn)識自身所教課程與思想政治理論課程之間的密切協(xié)作關(guān)系，從而主動脫離專業(yè)的限制；還要積極與學(xué)生協(xié)調(diào)，糾正學(xué)生對知識認(rèn)知的片面性，糾正學(xué)生“功利至上”思想影響下的認(rèn)知短視，使其充分認(rèn)識思想政治理論課對其健康成長的重大作用。也就是說，思想政治理論課的改革要專注協(xié)調(diào)，與專業(yè)課教師、學(xué)生充分溝通，在三者之間搭建共同進(jìn)步和提升的有效平臺，共同享有教育教學(xué)的最新成果，分享學(xué)生成長的歡樂，形成學(xué)生成才的有利環(huán)境，構(gòu)建思想政治理論課的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)，產(chǎn)生三者共同提升的最大合力，拓展思想政治理論課的發(fā)展空間、尋找思想政治理論課的發(fā)展后勁。

（三）拓展途徑，開放教學(xué)

在“五大發(fā)展理念”的指引下，思想政治理論課作為中國所有高校都在開設(shè)的課程，各校要打破校際局限，走出小圈子，堅(jiān)持“請進(jìn)來”，積極引進(jìn)兄弟高校優(yōu)秀資源，積極學(xué)習(xí)兄弟高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要堅(jiān)持“走出去”，主動學(xué)習(xí)，積極推銷自己學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與兄弟院校共享教育教學(xué)資源，以開放的心態(tài)建設(shè)思想政治理論課程，以開放的心態(tài)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，并盡可能地吸收國際優(yōu)秀教育資源使其成為思想政治理論課程建設(shè)的智力資源。

同時(shí)，思想政治理論課程改革要突破現(xiàn)有途徑的限制，突破現(xiàn)有平臺的限制，充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，憑借微信、微博等新媒體平臺，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在思想政治理論課教學(xué)中推行在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等新教育模式，促進(jìn)思想政治理論課程從手工教育向智能教育的轉(zhuǎn)型。

（四）以導(dǎo)為主，綠色教育

綠色教育，作為一種教育發(fā)展理念與機(jī)制，既要建設(shè)綠色教育生態(tài)環(huán)境，追求教育質(zhì)量的“綠色”，立足于生命的原點(diǎn)，回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，又要積極構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型校園，注重生態(tài)教育，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，促成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在“五大發(fā)展理念”的指引下，思想政治理論課的改革必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，改變師生的不平等關(guān)系，將“金字塔形”的師生關(guān)系調(diào)整為“平面型”的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，成為學(xué)生的貼心人，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的角色，將“授業(yè)”調(diào)整為“導(dǎo)業(yè)”，將“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”，融入生態(tài)教育和節(jié)約型教育因素，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的精神境界，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問、意見交換的參與者、知識構(gòu)建的協(xié)作者和學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，使教育立足于生命的原點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

總之，“五大發(fā)展理念”的提出給高校思想政治理論課的改革提供了新的發(fā)展契機(jī)。高校思想政治理論課的改革一定要彌補(bǔ)“課堂教學(xué)創(chuàng)新度不大”“協(xié)調(diào)共享意識不強(qiáng)”“開放教學(xué)拓展不夠”“綠色理念彰顯不明”等不足，通過“更新理念，積極創(chuàng)新”“專注協(xié)調(diào)，共享發(fā)展”“拓展途徑，開放教學(xué)”“以導(dǎo)為主，綠色教育”等方式提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的良性發(fā)展。

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