小學(xué)班級(jí)管理中巧用溝通技巧，做智慧型管理者

李愛(ài)珠

摘要：小學(xué)教學(xué)是人生教育學(xué)習(xí)中的最重要的一個(gè)啟蒙階段，而班主任在這個(gè)階段對(duì)于班級(jí)的管理態(tài)度是至關(guān)重要的。如何進(jìn)行有效和諧的小學(xué)生管理工作，是每一個(gè)小學(xué)班主任所必要要重視和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)工作。這一階段的學(xué)生，年齡還都尚小，身心都在成長(zhǎng)啟蒙的階段，孩子的天性使然，大都比較活潑喜動(dòng)對(duì)生活萬(wàn)物都充滿好奇心，管理工作比較難以進(jìn)行。因此，班主任如何有效的與孩子們進(jìn)行交流，巧用溝通的技巧，對(duì)于班級(jí)管理效果的提升具有著重大的意義。本篇文章立足于小學(xué)生班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中所需要用到的溝通技巧進(jìn)行了探索分析，希望可以使得師生相處的更加融洽，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作起到有效的提升效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班級(jí)管理 溝通技巧

0引言

中國(guó)開展的九年制義務(wù)教育就是從小學(xué)階段開始，在這個(gè)階段，懵懵懂懂的孩子們開始逐步建立起自己的價(jià)值觀與人生觀，開始學(xué)習(xí)知識(shí)，遵循禮法，慢慢獲得各方面的成長(zhǎng)。因此，在這個(gè)人生中最重要的階段，就需要老師們悉心的引導(dǎo)與教育來(lái)幫助孩子共同成長(zhǎng)。那么孩子們之間的溝通也就變得非常之重要了，如何與孩子們進(jìn)行積極良好和諧的溝通會(huì)直接影響到師生關(guān)系是否能夠保持融洽，也是影響班級(jí)管理質(zhì)量的一個(gè)必要進(jìn)程。所以，提升小學(xué)班級(jí)管理者與學(xué)生之間的溝通技巧也就變的十分重要，對(duì)班主任在溝通技能方面的要求也需要更高的標(biāo)準(zhǔn)，與孩子們得以建造一個(gè)和諧融洽相處愉悅的師生學(xué)習(xí)環(huán)境。

1小學(xué)班級(jí)管理中巧用溝通技巧的重要性

1.1建設(shè)良好校園環(huán)境的需要

對(duì)于小學(xué)教育而言，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良好壞可以直接對(duì)教育的質(zhì)量水平、教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)的班級(jí)管理者能否在第一時(shí)間掌握班級(jí)建立中的具體情況、能否在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理中的一些缺陷并且及時(shí)去處理都對(duì)與班級(jí)的良好建設(shè)能否有效提高效率有著極大的影響，也對(duì)于能否促進(jìn)整個(gè)校園環(huán)境的良好建設(shè)發(fā)展有很大的作用。因此，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班級(jí)管理者，必須要具有十分優(yōu)秀的溝通技巧，深入良好的溝通交流不僅可以縮短老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的距離，還能夠保證校園教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的發(fā)展了解更為密切，深入推進(jìn)校園環(huán)境的良好建設(shè)。

1.2實(shí)行個(gè)性化素質(zhì)教育的需求

在如今的教育改革之下，校園教育的進(jìn)行越來(lái)越重視以人為本這一基本要求。在以往的教學(xué)模式中，老師嚴(yán)厲的形象深入學(xué)生的印象之中，使得一些學(xué)生從根本上膽怯與老師進(jìn)行交流，包括我就是，小學(xué)的時(shí)候班主任特別的嚴(yán)厲，現(xiàn)在想起來(lái)還心有余悸。這樣的模式下，孩子們往往不敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，會(huì)以老師的思想為尊而不敢表露出自己的需求，嚴(yán)重妨礙了孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)。在現(xiàn)今的新教育形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)教育管理者們的溝通技巧，能夠使其與學(xué)生們進(jìn)行良好的交流是教育改革的趨勢(shì)所在，既可以使老師與孩子們之間的關(guān)系變的密切，又能夠及時(shí)掌握孩子們的具體需求，引導(dǎo)推動(dòng)孩子們的個(gè)性化成長(zhǎng)，提升孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與個(gè)人素質(zhì)。這是實(shí)行個(gè)性化素質(zhì)教育的需求，也是時(shí)代發(fā)展的需求。

2小學(xué)班級(jí)管理中的溝通技巧運(yùn)用

2.1管理者要提升自身素質(zhì)修養(yǎng)

作為在班級(jí)里面擁有最大權(quán)利的人，我們往往難免會(huì)針對(duì)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生們進(jìn)行嚴(yán)格的管教，嚴(yán)厲的批評(píng)，在長(zhǎng)期這樣的管理方式下，孩子們慢慢都會(huì)形成一種恐懼的心理，對(duì)老師不自然的產(chǎn)生一種害怕的感覺(jué)，這就會(huì)使得老師與同學(xué)們的交流變得困難。如要加強(qiáng)提升溝通技巧，管理者們應(yīng)當(dāng)先提升自己的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，要多注重教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到嚴(yán)格要求自己，而有愛(ài)包容的對(duì)待學(xué)生，并且應(yīng)當(dāng)樹立起正確科學(xué)的學(xué)生觀。所謂正確的學(xué)生觀就是在教育教學(xué)中，首先要確立學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師們只是進(jìn)行輔助引導(dǎo)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，以學(xué)生為教育主體，幫助提升學(xué)生們的辨別能力，使得他們可以逐漸明白什么是對(duì)與錯(cuò)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，讓孩子們可以形成一個(gè)正確的世界觀。只有對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求有一個(gè)正確的了解，才可能去真正的愛(ài)護(hù)學(xué)生，孩子們也只有真正感受到老師的熱情與關(guān)愛(ài)，才會(huì)情不自禁的去與老師相處，去相信老師，去與老師們進(jìn)行交流。在小學(xué)校園中，學(xué)生們的整體年齡都偏小，心智還不夠成熟，作為小學(xué)的班級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)付出更多的關(guān)愛(ài)與熱心去對(duì)待學(xué)生。

2.2尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要公平公正

教師無(wú)論在班級(jí)管理還是在教育教學(xué)之中，都應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位學(xué)生的所作所為保持必要的尊重。在絕大多數(shù)的班主任眼中，都是喜歡關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)出色的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生往往會(huì)有很多忽視。這種對(duì)于學(xué)生的區(qū)分十分的明顯，也是大多數(shù)老師的習(xí)慣性區(qū)分，但是這樣的區(qū)分影響非常糟糕，甚至?xí)哟髮?duì)于班級(jí)管理的難度。小學(xué)生本是單純的存在，孩子們的天性都是一樣的，如果老師強(qiáng)行劃分了好學(xué)生與差學(xué)生的界限，偏心對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生，這樣的區(qū)分下孩子們之間經(jīng)常會(huì)滋生出一些小糾紛，導(dǎo)致班級(jí)的管理工作不能順利的進(jìn)行。因此，班級(jí)管理者的良好溝通就變得至關(guān)重要了，若想和孩子們溝通好，就必須樹立起一個(gè)公正的形象，對(duì)每一個(gè)孩子都進(jìn)行相同的對(duì)待，無(wú)論在生活還是學(xué)習(xí)上都要對(duì)孩子們表示出足夠的關(guān)愛(ài)，每一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題是都應(yīng)當(dāng)積極的去幫助解決，鼓勵(lì)孩子們共同進(jìn)步，努力。在和一些相對(duì)搗蛋的孩子相處時(shí)，需要及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多多表?yè)P(yáng)夸贊，樹立起他們的信心，引導(dǎo)幫助他們更好的成長(zhǎng)。這樣才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都與老師足夠親近，可以發(fā)自內(nèi)心的去配合老師在班級(jí)管理方面所發(fā)出的每一個(gè)指令，也只有每一個(gè)學(xué)生都配合老師的管理，才能使得班級(jí)管理工作能夠順利開展。

2.3換位思考，虛心接受學(xué)生意見(jiàn)

師生關(guān)系的和諧對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理工作的進(jìn)行是至關(guān)重要的，要營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系，師生之間必然要進(jìn)行良好有效的溝通。若要在班級(jí)中與同學(xué)們進(jìn)行積極的溝通，教師們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與學(xué)生們進(jìn)行換位思考，多以學(xué)生的角色來(lái)思考解決問(wèn)題，做到將心比心，這樣才能夠最真實(shí)的了解到孩子們的所需所求，進(jìn)入孩子們的內(nèi)心，讓他們能夠感受到足夠的關(guān)心與熱愛(ài)，與他們打成一片，融匯成一個(gè)小團(tuán)體。在孩子們?cè)谝患虑樯戏稿e(cuò)誤的時(shí)候，他們極度害怕老師們的嚴(yán)厲懲罰，但是他們也極度希望老師們能夠原諒理解他們的，如果我們能夠認(rèn)清這一點(diǎn)，或許可以得到更高效的教育成果。一旦同學(xué)們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，作為老師，并不應(yīng)該直接進(jìn)行捍衛(wèi)權(quán)威的訓(xùn)導(dǎo)，首先我們要弄清楚孩子犯錯(cuò)誤的原因，與孩子一起找尋根源，然后再?gòu)氐捉鉀Q問(wèn)題，做到恩威并施，而不能一味嚴(yán)懲。在對(duì)學(xué)生教育訓(xùn)導(dǎo)的同時(shí)也要積極的去聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，要善于尋找發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光之處，并且?guī)椭⒆觽兎糯笏麄兊膬?yōu)點(diǎn)。

2.4拓展課外，與學(xué)生一起參與其中

喜愛(ài)玩耍是孩子們的天性，在小學(xué)的校園中，孩子們的天性也是表現(xiàn)的最為明顯的時(shí)期。積極的開展一些有益的課外活動(dòng)，不僅僅能夠?qū)ν瑢W(xué)之間、師生之間的交流成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用，在課外的游戲中也可以學(xué)習(xí)到相互團(tuán)結(jié)、相互信任的好品質(zhì)。每一個(gè)孩子的性格都不太一樣，有的外向活潑，有的內(nèi)向文靜，外向活潑的同學(xué)往往能夠更快的融入到集體的活動(dòng)中，但是那些內(nèi)向文靜的學(xué)生卻需要老師們對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，這些學(xué)生因?yàn)樾愿駟?wèn)題，往往喜歡自己一個(gè)人玩耍，比較難以融入集體，作為班級(jí)的管理者，我們應(yīng)該積極的去發(fā)現(xiàn)這類的學(xué)生，并根據(jù)其具體的情況多多的鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，帶領(lǐng)他們積極的參加課外活動(dòng)，使之融入集體。拓展小學(xué)生的課外活動(dòng)，既能夠豐富他們的課外娛樂(lè)時(shí)間，又可以增進(jìn)同學(xué)之間互相交流的感情，促進(jìn)孩子們的全面素質(zhì)提升。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有巧用溝通技巧，做一個(gè)智慧型管理者，才能夠在小學(xué)班級(jí)的管理工作中做的井井有條。能夠良好有效的進(jìn)行師生溝通可以使得在班級(jí)中的管理工作得以順利高效的進(jìn)行，對(duì)于孩子們的身心健康成長(zhǎng)也擁有著非常重要的意義。作為小學(xué)班級(jí)的管理者，一定要多多的掌握這些和孩子溝通的技巧，做到以人為本，有教無(wú)類，用一顆公正公平包容有愛(ài)的心去尊重每一位學(xué)生，為國(guó)家下一代人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃慧玲.當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)的引路人：小學(xué)低年級(jí)班主任有效的班級(jí)管理方法[J].新課程（小學(xué)），2018（05）：190.

[2] 崔艷.小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)探究[J].吉林教育，2014（17）.

[3] 李桂華.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2013（31）.

[4] 楊冬梅.談?wù)勑W(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（09）.