以學(xué)生為主體的高中課堂英語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究

李青 杜典 路東會

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，以便于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力。教師在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展增強(qiáng)學(xué)生的英語掌握能力，提高英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高中英語 詞匯學(xué)習(xí) 教學(xué)研究 尊重學(xué)生

0引言

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以自我為教學(xué)的中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，無法積極的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。所以教師要充分認(rèn)識到，在教學(xué)過程當(dāng)中要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的，以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)引導(dǎo)，方便學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更好的完善自身的基礎(chǔ)知識，提高英語學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)量，使學(xué)生能夠進(jìn)行拓展和提升。所以本文就以學(xué)生為主體高中課堂英語詞匯學(xué)習(xí)與教學(xué)來進(jìn)行分析和探究。

1高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教材設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理

在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中，教材內(nèi)容大多數(shù)是以課文當(dāng)中的生詞來按照單元的順序來進(jìn)行羅列，除個(gè)別核心詞匯之外，大部分的單詞重復(fù)率較低，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好的進(jìn)行掌握。教師運(yùn)用的教學(xué)方式也過于使學(xué)生進(jìn)行死記硬背，缺乏情景式的教學(xué)演練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)，不能夠很好的掌握詞匯學(xué)習(xí)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中極易對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

1.2教師在講解的過程當(dāng)中，方式過于單一

教師在進(jìn)行英語單詞教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動(dòng)。教師忽略了與學(xué)生的不能夠積極的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽略了不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和記憶能力，導(dǎo)致在實(shí)際的英語教學(xué)過程當(dāng)中脫離教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生的記憶能力得不到提升，不能夠很好的掌握英語詞匯，另一方面增加了學(xué)生詞匯記憶的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中極易對英語單詞記憶產(chǎn)生厭倦的心理教師在講解的過程當(dāng)中遇到，暫時(shí)不講課文，而是對生詞詞義發(fā)音進(jìn)行講解。學(xué)生無法聯(lián)系上下文來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法培養(yǎng)自身的英語學(xué)習(xí)思維。

2以學(xué)生為主體的高中英語詞匯教學(xué)的研究

2.1提高教師的專業(yè)性，創(chuàng)造性的使用教材

由于教材當(dāng)中出現(xiàn)詞匯復(fù)現(xiàn)率太低，導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中產(chǎn)生較大的影響。所以教師要根據(jù)此例教學(xué)問題來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方面的完善，采取積極主動(dòng)的態(tài)度來解決相應(yīng)的教學(xué)問題提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中利用耽誤教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不再通過傳統(tǒng)的技術(shù)方式回應(yīng)教師，可以在課后與教師利用網(wǎng)絡(luò)積極的進(jìn)行溝通，通過彈幕來進(jìn)行交流，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的詞匯學(xué)習(xí)和拓展。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行詞匯量的拓展和延伸，制作多樣化的教學(xué)課件來迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師在進(jìn)行教材使用的過程當(dāng)中，要把握考試大綱里的詞匯量要求，使學(xué)生能夠充分的了解詞匯學(xué)習(xí)的重要性，以教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的拓展，并且結(jié)合教師自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行英語教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系上下文來讀生詞的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好的進(jìn)行領(lǐng)悟和思考。

2.2教師要提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累量

教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際狀況來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，所以教師要通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高英語詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師要在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠感受到教師的專業(yè)性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

2.3以學(xué)生作為主體，來進(jìn)行分層次教學(xué)引導(dǎo)

由于學(xué)生生活環(huán)境和性格特點(diǎn)各不一樣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要充分的貫徹以學(xué)生作為主體的教學(xué)基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)施分層教學(xué)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略安排。使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行詞匯上的記憶和提升。

3結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師要充分的以學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且在實(shí)際的社會教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

基金項(xiàng)目：南陽市教育規(guī)劃課題〔2019〕-JKGH-418。作者簡介： 李青（1976.11-），女，漢族，河南南陽人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教育。

參考文獻(xiàn)

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