談高中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)的反思

陸麗萍

摘要：對于當代的高中學生來說，雖然成績?nèi)耘f是其需要重點關注的學習目標，但卻不再是唯一的目標。其在學習的過程中，不僅要注重強化自身對知識的掌握程度，同時也要促使自己能夠形成穩(wěn)定的反思能力，能夠對教學內(nèi)容以及教師提出自己的疑問，以此推動自身能力以及核心素養(yǎng)的強化。基于此，本文將對如何在高中數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的反思能力進行分析，并提出合理的教學對策，旨在推動高中生能夠進行綜合性的發(fā)展，為自己的未來打下良好的基礎。

關鍵詞 高中數(shù)學教學 反思能力 培養(yǎng)對策 教學反思

0前言

在當前的教學領域中，一味地培養(yǎng)學生的學習成績已經(jīng)不再是教師們主要的教學任務，同時這一行為也不再能夠滿足學生的基本需求。在教學的過程中，教師們不僅要注重培養(yǎng)學生對知識的掌握能力，同時也要注重培養(yǎng)學生的反思意識。因此，在日常教學的過程中，教師們就需要對自身進行合理的優(yōu)化，結合反思性的教學思維對學生進行引導，促使學生的核心素養(yǎng)體系能夠完整形成。

1創(chuàng)建合適的教學問題，激發(fā)學生的反思動機

以當前的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析來看，由于傳統(tǒng)教學模式的壓迫，以及應試教育理念的滲透，使得大部分學生在學習的過程中都會存在較強的學習壓力，會將自己的注意力集中在學習成績的提升上，從而會形成一定的學習偏移，無法形成反思意識以及反思動機。此外，在高中教學階段，大部分教師的教學目標也是成績教育，所以在開展教學活動時也不會給予學生較多的自主學習時間，甚至會限制學生的思考，應用題海戰(zhàn)術以及填鴨式等禁錮性的教學手段對學生進行引導，最終導致學生的反思能力無法形成，同時也固化了學生的思維，使得學生成為一臺只會學習的“學習機器”。所以，在素質(zhì)教育不斷貫徹的當前時代，教師們?nèi)粝胍偈箤W生形成反思能力，首先的基礎性任務就是強化學生的反思動機。

經(jīng)過調(diào)查分析顯示，在培養(yǎng)學生反思動機的過程中，教師應找好一個教學的啟發(fā)點。俗話說“有一個合適的支點，就能夠翹起地球”，而這個教學啟發(fā)點，就是能夠翹起地球的支點。比如，當教師在組織學生學習《函數(shù)知識的應用》這一章節(jié)的知識時，就可以參考如下方式開展教學工作：首先，對于大部分高中學生來說，函數(shù)都是一個難度較高的學習部分，但同時其也是貫徹學生高中數(shù)學生涯的一個因素，所以掌握函數(shù)知識是學生們無法逃避的任務。對此，教師們就可以應用問題導學法的手段對學生進行引導。例如，教師可以為學生舉出這樣的一個習題“在A成有一個剛剛建成的服裝廠，從2019年1月開始進行投產(chǎn)，并在前三個月達到了較高的產(chǎn)量成績，其分別為‘1萬、1.2萬、1.3萬。同時，由于這批產(chǎn)品的質(zhì)量也比較高，一經(jīng)推出，就受到了較大的好評反饋。對此，服裝廠的老板打算擴大生產(chǎn)，但是為了保證訂單的數(shù)量，還需要對后續(xù)幾個月的產(chǎn)量進行預估，如果你是服裝廠老板的話，應該怎么做？”當問題剛剛拋出，很多學生都會存在較大的迷茫性，不知道自己第一步應該做什么。此時教師可以適當?shù)剡M行引導，例如“函數(shù)問題解答的第一步是什么？”以此組織學生進行坐標系的構建，此后按照這一方式進行推行，促使學生法能夠對知識內(nèi)容形成反思，從而強化自身的學習效果以及反思能力。

2搭建自主學習的平臺，培養(yǎng)學生的反思能力

在培養(yǎng)學生反思能力的過程中，教師一定要形成這樣的一個教學理念：反思是一個人獨立完成的行為，而不是群體性的意識。所以在開展反思性教學活動時，教師們一定要調(diào)整自己的教學態(tài)度，給予學生一定的自主空間以及時間，鼓勵學生開展自主化的學習活動，在學習中形成自己的反思意識，提升自身的反思能力。此外在反思性教學的過程中，并不是說教師就可以全盤放手，放任學生自主地處理自己的教學時間，在此過程中教師們應做好相對應的指導性工作，輔助學生完成獨立性的學習活動。

比如，當教師在引導學生學習函數(shù)這部分知識時，雖然學生是通過自主化的分析完成解析式的列舉，但是在解決問題的過程中，教師們也做出了相對應的指導。例如通過提問激發(fā)學生構建平面直角坐標系的意識，為學生打好活動的基礎。此外，在自主性學習的過程中，教師們還需要注意以下幾點問題：第一，教師應為學生營造合適的教學氛圍，使得學生能夠主動地投入活動中，強化自身的學習意識;其次，教師應鼓勵學生在學習過程中將自己的反思意識以及想法寫在一旁，課后與學生進行溝通，培養(yǎng)學生的反思習慣，從而強化學生的反思能力。

3引導學生進行習題練習，完善學生反思素養(yǎng)

著名的數(shù)學學家波利亞曾經(jīng)說過這樣的一段話“數(shù)學學習并不是要解決一些自己知道答案的問題，而是要解決一些具有獨特性以及創(chuàng)新性的習題”。所以，在開展教學活動的過程中，教師們不僅要引導學生對教材中的習題進行練習分析，鞏固學生的學習基礎，同時也需要拓展學生的學習范圍，引導學生對一些沒有學習過的習題進行分析、探究，鼓勵學生結合自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行創(chuàng)新，以此強化自身的學習效果，完善自身的反思素養(yǎng)。此外，在完成習題練習活動后，教師們還應該定期組織學生開展相關的評價活動以及反饋活動，鼓勵學生將自己在反思過程中沒有理解透的內(nèi)容總結出來，與其他學生一同分析探討，促進學生的思維碰撞，相互鼓勵幫助，共同發(fā)展，從而有效夯實學生的反思能力，也能夠拓展學生的訓練范圍，以此強化學生的綜合學習體系。最后，在反饋活動結束后，教師可以定期向學生進行詢問，了解學生的情況，以為后續(xù)活動的開展奠定基礎。

4結論

綜上所述，在當前的教學環(huán)境中，受現(xiàn)代化教育理念的影響，當代的高中教師們早已不再如同傳統(tǒng)一般，會過分地對學生進行壓迫式的教育，促使學生形成過高的學習壓力。在素質(zhì)教育的理念下，學生們主要的教學任務從提升成績轉化為完善自身的核心素養(yǎng)。以數(shù)學素養(yǎng)為例，在這一體系中，最重要的能力就是反思能力。因此在開展相關教學活動的過程中，教師們從需要以此為教學核心，通過提出教學問題、構建自主平臺以及開展相關聯(lián)系等活動強化學生的反思能力，推動學生的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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