如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

李闖

摘要：所謂閱讀，就是“以讀為本”，是教師引領(lǐng)，陪同學(xué)生經(jīng)歷感受，思考，領(lǐng)悟，品味文本的過(guò)程，圍繞“讀”這個(gè)中心，把學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，釋放出來(lái)，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，進(jìn)而把外在的文本語(yǔ)言，內(nèi)化到學(xué)生的心中、口中，這樣才達(dá)到閱讀效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 閱讀 激發(fā)興趣

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話過(guò)程，因?yàn)槭撬季S碰撞和心靈交流的過(guò)程，要想在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力，圍繞新課標(biāo)的要求，不斷嘗試，更新閱讀教學(xué)方法，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面以及認(rèn)知能力都很淺顯，一談到閱讀，很多孩子都心生畏懼。他們覺(jué)得閱讀中涉及到的知識(shí)太難，尤其是針對(duì)一些關(guān)鍵字、詞、句提出的問(wèn)題，讓他們覺(jué)得很有難度，不知從何入手。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的這一心理，我想到的是如何打消學(xué)生這一心理障礙。

1.1降低閱讀難度

剛開(kāi)始，我從大量的閱讀練習(xí)中找出一些特點(diǎn)明顯、題型多變，問(wèn)題簡(jiǎn)單的閱讀段落，放手讓學(xué)生去做。對(duì)于一些語(yǔ)言陳述性的問(wèn)題，不做苛求，只要學(xué)生能說(shuō)出大致的意思就可以了。并且予以肯定。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們慢慢地覺(jué)得閱讀也并非想象的那么難。逐漸地，學(xué)生就不怕閱讀了，還喜歡上了閱讀。

1.2擴(kuò)大閱讀范圍

很多學(xué)生狹義地認(rèn)為閱讀就是讀一大段文字，然后做很多題。從廣義上說(shuō)，閱讀范圍很廣，如背誦優(yōu)秀詩(shī)文，閱讀書(shū)刊，閱讀報(bào)紙，也可以利用讀書(shū)閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行閱讀。我們教室里都設(shè)有圖書(shū)角，學(xué)生把書(shū)帶來(lái)，放到班級(jí)書(shū)架上，大家資源共享。課間十分鐘、午休時(shí)間都可以拿自己喜歡的書(shū)來(lái)讀。讀書(shū)讓學(xué)生變得充實(shí)，變得好學(xué)。

1.3開(kāi)辦班級(jí)閱讀小報(bào)

為了開(kāi)展好閱讀活動(dòng)，我在班級(jí)組織了一個(gè)“小報(bào)社”，一周一期，把《小學(xué)生閱讀100篇》、《小雪花》、《小學(xué)生閱讀報(bào)》等刊物中的相關(guān)段落、精彩片段放進(jìn)小報(bào)，每個(gè)學(xué)生也可以投稿，也可以自己辦一份閱讀小報(bào)。閱讀小報(bào)讓學(xué)生們看到了自我價(jià)值。他們爭(zhēng)先恐后地讀書(shū)、辦報(bào)，雖然有的小報(bào)很粗糙，很幼稚，甚至很不像樣，但是都傾注了孩子們的心血，都是值得肯定的。

1.4樹(shù)立榜樣

榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛(ài)讀書(shū)的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。

1.5以身作則

課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)孩子是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來(lái)不僅眼前受益，還將伴隨整個(gè)人生。

1.6隨機(jī)指導(dǎo)

在課堂上，隨機(jī)樹(shù)立典型，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí);當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。

2課堂教學(xué)是閱讀的主陣地

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，大都在課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效率，是每一位老師都應(yīng)該做到的。四五年級(jí)學(xué)生的字詞教學(xué)和閱讀教學(xué)可以很好地整合在一起，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)字詞，在學(xué)習(xí)字詞中感悟文章的內(nèi)涵。體會(huì)了文章的內(nèi)涵，反過(guò)來(lái)更利于字、詞、句的理解和吸收，更好地加以運(yùn)用。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和閱讀訓(xùn)練是相輔相成的，密不可分的。在學(xué)習(xí)《千里躍進(jìn)大別山》一文時(shí)，課文重點(diǎn)部分戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)，我就先引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，再讓他們找出描寫(xiě)戰(zhàn)士們動(dòng)作的詞語(yǔ)“冒、搭、殺、撲、攻占、拿”來(lái)體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈，將士們不為艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。體會(huì)了這些詞語(yǔ)，再讓孩子們讀課文，明顯孩子們的感情更充沛了。教學(xué)《松花江上》和《保衛(wèi)黃河》這兩篇文章時(shí)，我是從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的?！熬乓话恕薄ⅰ熬乓话恕?、“流浪！”“流浪！”雙引號(hào)強(qiáng)調(diào)是個(gè)特殊的日子，是東北淪陷，中國(guó)人苦難的開(kāi)始，是日本侵略者罪行的記錄，更是中國(guó)歷史上的一段恥辱。兩個(gè)感嘆號(hào)，是流離失所、骨肉分離的無(wú)奈、哀嘆。所以，抓住這兩處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出悲傷、讀出憤懣，讀出中國(guó)人民對(duì)侵略者的仇恨，讀出中國(guó)人民奮起抗日的決心。

3小結(jié)

只要潛下心來(lái)，用心揣摩，我相信，我會(huì)找到適合學(xué)生更有效的閱讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以便更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳小英.小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航，2014（05）：67.