關(guān)于繪本閱讀提升低年級學(xué)生觀察能力和想象力的思考

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是我國基礎(chǔ)語文教育的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生進行情感流入的重要方法。在新課程改革背景下，立足于小學(xué)低年級閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力的要求充分引入了繪本閱讀。希望利用繪本閱讀不斷地提升低年級學(xué)生的觀察能力和想象能力，并利用繪本的生動形象性引導(dǎo)學(xué)生展開想象和細致的觀察，提高閱讀效果，滿足新時期背景下課程改革的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以本篇文章主要針對繪本閱讀提升低年級學(xué)生觀察能力和想象能力進行相應(yīng)的探究，相關(guān)教學(xué)工作者通過正確地利用繪本閱讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀當(dāng)中實現(xiàn)觀察能力和想象能力的提升。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;觀察能力;想象能力;實施措施

在新課程改革背景下，對小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)越來越重視，但是新課程改革對小學(xué)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，希望通過閱讀不斷地提高學(xué)生的觀察能力和想象能力。但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)并不能夠滿足這些要求，所以在當(dāng)前背景下繪本的引入能夠很好地解決這些問題。特別是對于低年級的學(xué)生來說，由于繪本較為生動具體和形象能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對繪本閱讀內(nèi)容展開想象，通過資源的整合達到育人的目的。

一、 繪本閱讀在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的作用分析

（一） 能夠激發(fā)學(xué)生進行想象

所謂的繪本就是以圖畫為基礎(chǔ)，但是這些圖畫對于整個繪本傳遞信息和豐富內(nèi)容都有著非常重要的意義，擔(dān)負著表達和敘述的功能。對于剛剛接觸學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生來說，這些圖畫能夠激發(fā)學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多的精力放在插圖上并隨著插圖的引導(dǎo)，了解繪本當(dāng)中的故事情節(jié)，使得閱讀具有較高的連續(xù)性和完整性。同時由于繪本當(dāng)中的圖片并不能夠更加直接明了地展現(xiàn)出具體的內(nèi)容，這就需要小學(xué)生在進行繪本閱讀的時候，結(jié)合插圖旁邊的文字來展開想象，在自己的腦海當(dāng)中構(gòu)成一幅畫面，仔細觀察插圖中的細節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

（二） 繪本能夠吸引學(xué)生的注意力，使上下文之間進行有效連接

對于小學(xué)生來說，他們的思維比較單純，在閱讀的時候?qū)ξ恼碌睦斫鈨H僅是停留在文字表面，這是傳統(tǒng)閱讀的弊端。但是通過繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生將文字圖畫以及現(xiàn)實生活進行有效地聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在繪本的上下文之間進行有效的銜接。比如在閱讀《地下100層的房子》這一繪本時，很多學(xué)生都將自己想象成為小空，將自己帶入繪本的情節(jié)當(dāng)中，并想象自己地下100層的房子中遇到了各種各樣的動物并且和這些動物進行親密的接觸。在學(xué)生進行這一系列的思想活動時，學(xué)生必須要通過對上下文之間的閱讀和圖畫的聯(lián)系，才能夠使得學(xué)生的想象以及呈現(xiàn)出來的圖像更加完整，使得學(xué)生的閱讀更具有豐富性和充實性。

二、 運用繪本提升低年級學(xué)生觀察能力和想象能力的措施分析

繪本能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力是繪本的重要功用，但是如何正確地利用繪本使繪本發(fā)揮出這些價值，這就需要相關(guān)教學(xué)工作者不斷的探究采取正確的方法進行引導(dǎo)。

（一） 立足于文字，對于畫面展開想象

立足于文字對繪本當(dāng)中所使用的插圖展開想象是利用繪本培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一個重要和有效措施。在繪本當(dāng)中，文字雖然說是故事的精髓，但是其中所包含的圖畫是對故事的延伸和想象空間的延伸。同時圖畫的插入也對學(xué)生的想象力提出了一定的挑戰(zhàn)。因此教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生認真地閱讀文字，然后，將目光轉(zhuǎn)移到圖畫當(dāng)中，結(jié)合文字對圖畫中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容展開想象。比如在閱讀《我有友情要出租時》這一繪本時，繪本當(dāng)中有這樣一句話：他在樹上貼了一片葉子，上面寫著我有友情要出租一小時5塊錢，他坐在大樹下等著等著，等到眼睛都快閉上了。這個時候教師就要對學(xué)生進行引導(dǎo)銜接繪本上的這句話，讓學(xué)生想象在這之后會發(fā)生哪些有趣的或者可能的事情呢。比如大象走過去看到了這樣一句話，但是發(fā)現(xiàn)自己沒有錢，搖了搖頭就走了。其他動物覺得友情太珍貴而又沒有錢，所以就索性將書頁上的價格一降再降，最后變成了免費的。當(dāng)主人公醒來時發(fā)現(xiàn)周圍有許許多多的動物圍著他。通過學(xué)生的想象，最后呈現(xiàn)出的畫面就有一個生動的、和諧的、融洽的氛圍，充分對友情展開了想象。

（二） 教師引導(dǎo)，鏈接生活，深入觀察

低年級的學(xué)生年齡都比較小，課堂注意力不容易集中，也很難進行自主的觀察思考，看事物往往只是注重表面，不會進行物體之間的聯(lián)系思考，教師要針對學(xué)生的這一特點進行有針對性的教學(xué)。在教學(xué)中教師要注意對學(xué)生加強引導(dǎo)性教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動中來，教師可以利用繪本引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，將繪本中的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考事物之間的聯(lián)系，展開聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對事物的想象觀察分析能力，充分體會繪本當(dāng)中所包含的知識、情感、哲理等等，讓學(xué)生對生活當(dāng)中的事物能夠自主地進行觀察分析，加強學(xué)生對事物的認知，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及觀察能力。比如在進行《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》這一繪本時，在副本當(dāng)中提到了許多不應(yīng)該穿衣服的動物，穿了衣服比如蛇、長頸鹿、海象等等，這些動物穿上衣服都顯得很不搭配。這時再讓學(xué)生在生活當(dāng)中進行觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中有很多人給動物穿上衣服，比如貓和狗，甚至還有穿上鞋子的。讓學(xué)生聯(lián)系生活，對這些現(xiàn)象進行觀察，讓學(xué)生能夠形成正確的認識，動物不應(yīng)該穿衣服，他們有自己的“衣服”，從而提高學(xué)生的認知。

三、 結(jié)語

總而言之，繪本是對學(xué)生進行想象能力和觀察能力培養(yǎng)的重要載體，相關(guān)教學(xué)工作者要利用正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生在繪本閱讀的時候及時進行想象和觀察，滿足新時期課程改革的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

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[2]張潔瓊.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

周芳霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城川鎮(zhèn)中心小學(xué)。