關(guān)于《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)的探討

左春艷

摘 要：《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)的設(shè)計(jì)、制作、開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)校教育改革與發(fā)展具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足其對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對(duì)于企業(yè)員工而言，微課能有效地解決面授與工作在時(shí)間上的沖突問題，使一線員工的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制。

關(guān)鍵詞：微課資源;設(shè)計(jì);制作;開發(fā);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TH137 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）12-0200-02

0 引言

隨著手機(jī)、電腦、平板和WIFI的廣范使用，用于“微課”的在線隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必不可少的潮流，對(duì)于現(xiàn)在手不離機(jī)的學(xué)生來說是必要的也是必須的。一直以來，人們都認(rèn)為教學(xué)資源就是以學(xué)時(shí)為制作前提，以課題或是45分鐘的拍攝視頻為主，視頻容量比較大，課題內(nèi)容不清晰明了，重難點(diǎn)不突出，視覺效果也不是很好。

現(xiàn)階段，教師與學(xué)生使用頻率最高、需求程度最大的是能直接解決教與學(xué)的實(shí)際問題類資源，這就是新型資源類型——“微課”，微課要做到秒懂，而且還要精美?！拔⒄n”的特點(diǎn)是短、小、精、趣，同時(shí)還要包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、微教案”等內(nèi)容?！拔⒄n”有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)視頻、電教片、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，是一種新型有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、便于遠(yuǎn)程教育、適應(yīng)一體化課程、員工培訓(xùn)的新型教學(xué)資源?！兑簤簜鲃?dòng)》作為微課教學(xué)資源建設(shè)，是因?yàn)槁殬I(yè)教育在開展一體化課程與教學(xué)改革和為企業(yè)培訓(xùn)的巨大需求，是有利于我省在職業(yè)教育領(lǐng)域的微課制作方面處于先進(jìn)的地位。

1 《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)的背景

微型課程一般是一系列半獨(dú)立性的專題或單元，持續(xù)時(shí)間比較短，一般只有l(wèi)-2個(gè)學(xué)時(shí)，微課教學(xué)重難點(diǎn)清晰，強(qiáng)調(diào)視覺效果、吸引學(xué)生眼球、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目地性強(qiáng)，與此同時(shí)、教師能反復(fù)使用微課，提高工作效率。國(guó)外最早于1960年美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校首先提出微型課程（MJ_Dicourse）也可稱為短期課程或課程單元，新加坡南洋理工大學(xué)國(guó)立教育學(xué)院在1998年開展了微型課程（Micro LESSON）項(xiàng)目。

我國(guó)微課研究是從2011年興起，并逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。目前微課的制作僅限于各類比賽，同一學(xué)科的完整微課還不多，教學(xué)資源緊缺，基本上處于單一的制作狀態(tài)，在系列設(shè)計(jì)、制作開發(fā)可應(yīng)用的微課方面非常少。

目前人們大多熱衷于微課的概念、含義、特征等淺層次的探討，注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的制作;而本研究的創(chuàng)新之處在于對(duì)微課的設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用是在以一個(gè)系列開發(fā)為主線，系統(tǒng)地開展一系列微課的設(shè)計(jì)、制作開發(fā)和應(yīng)用，這將是對(duì)微課制作領(lǐng)域的一個(gè)新的探索。

2 《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)的規(guī)劃

（1）按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等實(shí)際因素，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面系統(tǒng)的優(yōu)化，形成科學(xué)、規(guī)范的中職類教學(xué)模式?！兑簤簜鲃?dòng)》作為液壓設(shè)備認(rèn)知的一門基礎(chǔ)課程，課程的學(xué)習(xí)必然牽涉到大量的液壓零件介紹、應(yīng)用等方面的知識(shí);故而在課程建設(shè)過程中，充分利用職業(yè)類學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和中職類學(xué)生的基礎(chǔ)水平等因素，以實(shí)物教學(xué)、視頻教學(xué)、PPT課件、圖片等作為教學(xué)媒介，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思考能力。

（2）依托學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和企業(yè)需求完成課程建設(shè)。目前，江銅集團(tuán)所用的液壓設(shè)備主要有亞輪鉆機(jī)、圓錐破碎機(jī)、軋機(jī)、挖機(jī)等等，由于本門課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作緊密聯(lián)系，課程的建設(shè)前期需要進(jìn)行充分的企業(yè)調(diào)研，從生產(chǎn)實(shí)際一線情況出發(fā)，經(jīng)過一線工作人員提取相關(guān)典型工作任務(wù)，完成相關(guān)實(shí)物素材、企業(yè)需求、學(xué)生技能掌握等方面的收集與梳理。

（3）中青結(jié)合，共同完成課程制作與修改。課程的建設(shè)，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊規(guī)律和中職學(xué)生實(shí)際情況的特殊要求。為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展，相關(guān)的課程建設(shè)必須有與學(xué)生思想類近的青年教師和職業(yè)發(fā)展中、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師的參與，這樣，才能制作出既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的精品微課。

（4）網(wǎng)絡(luò)共享，起到引領(lǐng)示范作用。目前，《液壓傳動(dòng)》擬制作微課項(xiàng)目54個(gè)，主要包含液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、液壓油、液壓泵相關(guān)知識(shí)微課6個(gè)、液壓缸相關(guān)知識(shí)微課6個(gè)、各類液壓控制閥20余個(gè)微課，三大類液壓基本控制回路和各種典型液壓控制回路微課多個(gè)。教學(xué)資源完成后，可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)大課程影響，進(jìn)一步完善和拓展網(wǎng)絡(luò)課程功能和資源?！兑簤簜鲃?dòng)》課程的網(wǎng)絡(luò)主頁還要不斷地更新與優(yōu)化，使其結(jié)構(gòu)布局更加合理，功能更強(qiáng)，技術(shù)手段更先進(jìn)。

總之，通過本課程的建設(shè)，造就一支優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提煉出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的課程，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

3 關(guān)于《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

《液壓傳動(dòng)》課程是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，正確使用液壓元器件。難點(diǎn)是如何與企業(yè)實(shí)際需求接軌，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握的技能，正確尋求企業(yè)操作與學(xué)校學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)。

解決方法：與企業(yè)共建課程體系，邀請(qǐng)企業(yè)專家為學(xué)校教學(xué)提供寶貴意見，校外建立學(xué)生培訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供有利條件;完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)，通過學(xué)生實(shí)地參觀，實(shí)驗(yàn)等方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作水平;改善教學(xué)方法，多種教學(xué)方法并舉，以一體化教學(xué)為主體，小組教學(xué)、模塊化教學(xué)輔助進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;加強(qiáng)專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師教學(xué)能力。

多媒體教學(xué)：微課資源、課程教學(xué)以電子教案、ppt課件為主，通過演示講解課程，配合案例、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將內(nèi)容枯燥的理論知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：將企業(yè)設(shè)備引入學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)所，讓學(xué)生直接面對(duì)機(jī)械設(shè)備，使虛化學(xué)習(xí)場(chǎng)景現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：使用網(wǎng)絡(luò)的手段，直接獲取信息，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上尋找自己想要的資料，一般來說只要想得到的都可以找，即使找不到，我們還可以在網(wǎng)上尋求答案。這樣的話學(xué)生可以利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)，開闊了視野。

4 《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)研究目標(biāo)、具體研究?jī)?nèi)容和擬解決的主要問題

4.1 《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)研究目標(biāo)

（1）通過微課設(shè)計(jì)，配合學(xué)校開展一體化課程與教學(xué)改革，微課的使用，可以擺脫員工離崗學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，也提供了員工學(xué)習(xí)的自由性，為員工培訓(xùn)提供了新的模式。通過微課的應(yīng)用，滿足不層次人員對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（2）通過對(duì)本次微課研究，樹立微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用的標(biāo)桿，為全校開展微課的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用創(chuàng)造良好的先例。

（3）通過對(duì)本次微課研究，系統(tǒng)地解決《液壓傳動(dòng)》方面的微課制作與應(yīng)用。

4.2 《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)具體研究?jī)?nèi)容

（1）開展微課設(shè)計(jì)制作研究，探索到課程微課開發(fā)的規(guī)律與方法。

（2）探索制作各種微課時(shí)，人員與設(shè)備等資源的優(yōu)化配置方案。

（3）建設(shè)一整套的《液壓傳動(dòng)》微課資源。

4.3 《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)擬解決的主要問題

（1）從學(xué)習(xí)者角度制作容易懂，更具體、更形象、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

（2）微課制作格式多樣化，文件小，對(duì)瀏覽器無要求，滿足學(xué)生自主多次學(xué)習(xí)需求。

（3）彌補(bǔ)學(xué)校開展一體化課程與教學(xué)改革、開展企業(yè)員工遠(yuǎn)程教育在《液壓傳動(dòng)》教學(xué)資源短缺的問題。

（4）解決學(xué)校微課的設(shè)計(jì)、制作缺少標(biāo)桿的問題。

5 《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)擬采取的研究方法（或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案）

搜集傳統(tǒng)教學(xué)錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，利用PPT自動(dòng)播放模式錄屏和卡秋莎軟件編輯等方式制作微課。此次課題研究采用如下的技術(shù)路線和實(shí)現(xiàn)方案：

（1）PPT制作、微課設(shè)計(jì)、微課錄制、編輯微課。

（2）選擇合適的制作項(xiàng)目。

（3）使用訪談法、問卷調(diào)查法等方式，與企業(yè)一線的實(shí)踐專家溝通、交流，確定微課制作的角本及表現(xiàn)形式。

（4）使用訪談法、問卷調(diào)查法等方式，與學(xué)生和課任教師進(jìn)行溝通與交流，對(duì)制作的微課反復(fù)試用不斷修改，直至定稿。

6 結(jié)語

總之，《液壓傳動(dòng)》微課資源建設(shè)的設(shè)計(jì)、制作、開發(fā)與應(yīng)用，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)校教育改革與發(fā)展具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)于教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)狀況，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。微課不僅能更好地滿足其對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又可查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對(duì)于企業(yè)員工而言，微課能有效地解決面授時(shí)間與工作時(shí)間的沖突問題，使一線員工的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制。

參考文獻(xiàn)

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