淺談高中英語閱讀教學

摘要：在高中英語教學的過程中，學生的核心素養(yǎng)比較關鍵。教師要從學生的各項能力出發(fā)，為學生制定出針對性的教學課堂，豐富課堂教學內(nèi)容，有效促進課堂教學質量，全面提高學生對英語閱讀知識的學習效率。教師一定要努力提高自己的教學水平和知識儲備水平，積極提高自身的教學能力，進而使得自己能夠迎接更大的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：培養(yǎng)興趣;合理安排;分組學習

隨著信息技術的發(fā)展，在高中英語閱讀教學中教師要加強對學生的引導，激發(fā)學生的學習興趣。在高中英語教學中，通過閱讀可以學習新詞匯，鍛煉語感，增加知識儲備，對提高英語應用能力大有裨益。隨著新課改的實施，高中教育對英語閱讀教學倍加重視，針對過去存在的不足，相繼采取了一系列有效措施。閱讀活動設計是一種常用方法，經(jīng)過大量實踐證明，起到了良好的作用。

一、 培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

閱讀教學是高中英語教學主要內(nèi)容，對學生思維發(fā)展、邏輯思維能力的提升、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進意義，其是學生未來發(fā)展中必不可少的一項能力。培養(yǎng)學生英語閱讀能力，是素質教育理念落實到高中英語教學中的需要，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，激發(fā)學生英語學習興趣，同時也是學生終身教育理念培養(yǎng)的需要。

二、 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大知識面

培養(yǎng)學生的閱讀興趣才能夠讓學生有想法要去了解文章內(nèi)容，甚至去閱讀更多文章來滿足自己的好奇心，所以在閱讀前的階段教師要讓學生們的文章聯(lián)想能力得到充分的啟發(fā)，在閱讀前教師需要將閱讀目的、背景材料以及文章體裁向學生們進行講解，要引導學生們根據(jù)不同的文章體裁進行相關的閱讀，教師需要在閱讀前充分思考學生們在閱讀過程中可能發(fā)生的問題，并積極為學生們掃清這些閱讀的障礙。在閱讀時，教師要采取多種方法來保持學生們的注意力，要學會糾正和觀察學生的不良閱讀習慣，提高學生們的理解能力和思考能力，引導學生們更好地去掌握文章閱讀的精髓。在閱讀完畢之后，教師需要做好思想的引導工作，要讓學生們學會總結和理解文章中的含義以及篇章結構和語言意義。通過這樣的方式，才會讓學生更多的閱讀，從而達到擴大學生的知識面的目的。

三、 合理安排課后時間，進行強化閱讀訓練

在學生的學習過程當中，由于課堂時間的有限性，很多知識和內(nèi)容都只是簡單的在學生的大腦里面篩選了信息，并沒有深刻的記憶殘留。反思當下的英語教學問題，我發(fā)現(xiàn)首先是以往的教學模式過于僵化，課程的設置只是為了對考試編排進行考慮，卻忘記了把整個的教學模式進行適當合理的創(chuàng)新，從而積極的思考往后的發(fā)展策略?！癟he Comprehensive applied ability of English”（英語綜合能力）還是要落實到具體的交際能力上去。只是一味地追求傳統(tǒng)性的教學對于學生自己的未來選擇發(fā)展也會存在隱患的。所以面對這種尷尬的局面，老師就要發(fā)揮自己明辨真假的能力，為學生捕捉到合理準確的教學信息，然后再把這種信息及時地傳遞到學生手中。

四、 增加探究交流討論，提高學生積極性

傳統(tǒng)的英語教學課堂上，教師是課堂教學的主體，學生是被動的參與者，學生與教師的互動較少，教師對學生沒有足夠的關懷和了解，師生之間的情感交流較少。這樣的問題導致了學生在學習過程中遇到問題時不敢提問、有疑惑時無法解決，學習效率低下。教師想要改革英語閱讀教學模式，就要改變傳統(tǒng)的師生關系，用更加平等的方式與學生進行交流和溝通，了解學生的難點和疑點，關心學生的身心健康，使學生能夠感受到來自教師的激勵，才會更加愿意積極進取、努力奮斗。教師應該增加課堂上的有效交流和溝通，主動與學生交流閱讀的方法，針對閱讀內(nèi)容進行討論，然后評價學生的做題思路，給學生指點迷津。教師也要積極地發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的優(yōu)點，及時表揚與鼓勵，才能夠激發(fā)學生學習英語的積極性，使學生始終保持著學習的熱情。

五、 進行分組學習，培養(yǎng)閱讀能力

在高中英語閱讀的學習過程中，在學生學習中進行分組的任務型英語閱讀學習是一個非常好的學習方法。在任務型閱讀的學習時就可以適當?shù)剡M行分組學習，讓學生與學生之間分成一個個的學習小組，在學習小組中教師可以給每個學習小組進行有針對性的學習任務安排，鼓勵學生在日常的課堂學習中或者是在課后的學習中通過小組的合作對學習任務進行合理地分工和討論，通過合作的學習方法進行任務型閱讀的學習，這樣的學習方法主要的優(yōu)勢就在于可以讓學生通過討論、交流的方法進行自主的閱讀學習幫助他們更加深刻地進行學習，挖掘出教師在課堂教學中所沒有包含的閱讀知識。

六、 培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣

英語學習并不只是局限在教室里，它存在于生活中的各個地方。在平時的英語教學中，老師幫助學生們養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，根據(jù)教材中所學習的內(nèi)容，適當?shù)脑黾铀麄兊恼n外閱讀量，拓寬閱讀的廣度與深度，必要的時候為學生們提供一些優(yōu)秀的課外閱讀資料，讓他們獲得更好的閱讀體驗。對于閱讀能力較好的同學，老師可以給他們推薦閱讀文學名著、人物傳記等;能力稍微弱一點的學生，可以推薦他們閱讀新聞報道或者雜志上的一些文章，避免出現(xiàn)閱讀能力跟不上而一知半解的情況。這樣一來，隨著課外閱讀量的不斷增加，學生們在課外閱讀的過程中，看到平時所學的單詞以及句子，就會對其產(chǎn)生思考和分析，通過這樣不斷的訓練，可以進一步提高他們的英語核心素養(yǎng)。

提高閱讀能力是學好英語的關鍵，英語教師要鼓勵學生多閱讀，并進行大量、廣泛且快速的閱讀，使學生真正具備較強的閱讀能力，為今后進一步學好英語打下基礎。閱讀教學在高中英語教學中發(fā)揮著重要的作用，教師應該不斷改進自身的閱讀教學理念，豐富教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，樹立正確的英語閱讀學習觀念，切實提升高中英語閱讀的教學質量和教學水平，實現(xiàn)高中英語閱讀的有效性教學。

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作者簡介：

張發(fā)林，四川省瀘州市，四川省瀘州市合江縣馬街中學校。