新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性策略探析

摘要：實踐證明作業(yè)設(shè)計質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)已經(jīng)不再是教師課堂教學(xué)的附屬，而應(yīng)該是提高有效教學(xué)效率的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要講究趣味性、層次性、生活化、探究性，更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;有效性;策略

作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效補充與延續(xù)，使鞏固學(xué)生課堂所學(xué)并拓展相關(guān)知識與能力的重要途徑，是學(xué)科教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因而，如何在素質(zhì)教育與新課程改革的前提下，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點思考的課題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的盲目性

在學(xué)校的教育中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)校布置的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生作業(yè)的一大部分。老師為了鞏固學(xué)生在校學(xué)的知識，布置了很多的數(shù)學(xué)作業(yè)。可是布置了這么多的作業(yè)，真的達(dá)到了預(yù)計的效果嗎？在很多情況下，學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)中存在著一定的盲目性，有些教師只是為了孩子的成績，盲目地布置了很多的作業(yè)。在這種情況下，數(shù)學(xué)作業(yè)的量成了參考標(biāo)準(zhǔn)，這樣很容易盲目地以作業(yè)量為參考標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了作業(yè)質(zhì)量。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的功利性

在學(xué)校的教育之外，輔導(dǎo)班如雨后春筍般應(yīng)運而生，家長為了孩子的學(xué)習(xí)成績和自己的時間安排等各種原因，把孩子送入各類輔導(dǎo)班。這樣一來，也大大加重了孩子的負(fù)擔(dān)。如奧數(shù)輔導(dǎo)班，在表面上是提前對孩子進(jìn)行腦力開發(fā)，可是有時候也應(yīng)該意識到這種形式有些孩子適應(yīng)，有些孩子不適應(yīng)，在這種情況下家長要做好權(quán)衡，免得適得其反。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的教條性

教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)一化，或是做課本上的練習(xí)題，或是做相應(yīng)的練習(xí)冊上面的題目，全班學(xué)生無論成績好壞，接受能力強弱，所做的作業(yè)內(nèi)容是一樣的，看似公平合理其實是忽視了因材施教，容易使成績好的學(xué)生“吃不飽”，對做作業(yè)失去興趣，失去學(xué)習(xí)的動力;成績差的學(xué)生做作業(yè)吃力，對作業(yè)產(chǎn)生畏懼感，成績難以提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性策略

（一） 作業(yè)設(shè)計要有趣味性

興趣是最好的老師。課堂中要善于引領(lǐng)學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要有趣味性，通過趣味性的作業(yè)設(shè)計來設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。如：教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正負(fù)數(shù)-數(shù)軸”一課時，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)的意義后，根據(jù)實際情況我設(shè)計了如下的作業(yè)：在隆教中心小學(xué)的正東方的50米和70米處各有一家小賣部，在正西方30米處有一間理發(fā)店，60米處有一間文具店，試根據(jù)你學(xué)到的正負(fù)數(shù)知識畫出這一情景。題目一出，學(xué)生個個摩拳擦掌、躍躍欲試，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了學(xué)生的有效思維。

（二） 作業(yè)形式需要多樣化

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面就明確指出，數(shù)學(xué)應(yīng)該密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常生活，為此，數(shù)學(xué)作業(yè)不一定就是做題，還可以自己動手實踐。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)有一個非常有趣的知識點，那就是學(xué)習(xí)從不同的角度觀看一個物體，然后選擇出物體的形狀。教師可以讓學(xué)生自己選擇一個物品，然后從不同的角度觀察，并畫下觀察到的形狀。這樣不僅能夠加深學(xué)生對于這個知識點的認(rèn)識，而且能使學(xué)生在畫畫的過程中更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三） 數(shù)學(xué)作業(yè)要有探索性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍不能忽視突出數(shù)學(xué)作業(yè)的探索性，用富有探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并不是單純的記憶與模仿，而是通過自主交流、相互合作來“消化”教師所傳遞的信息，所講述的內(nèi)容。而數(shù)學(xué)作業(yè)則成為學(xué)生“消化”知識、信息的載體，學(xué)生可以從做作業(yè)的過程中來了解自己的不足之處，及時彌補不足，并在做題的過程中掌握做題技巧，提升學(xué)習(xí)能力。教師要想促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足、夯實理論知識的基礎(chǔ)上激發(fā)自身內(nèi)在潛能就需要設(shè)計富有探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的探索性，以此啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、交流、實驗為主的探究性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會思考、提升能力。

（四） 數(shù)學(xué)作業(yè)要有層次性

數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將作業(yè)分層設(shè)計，讓作業(yè)在難度上體現(xiàn)出層次，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況自主選擇。一類作業(yè)，主要設(shè)計一些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練鞏固，讓部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成;二類作業(yè)是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，增加部分技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)程度在中等左右的學(xué)生完成;三類作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，在正常教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加部分綜合性較強訓(xùn)練內(nèi)容，讓部分學(xué)生比較優(yōu)秀的學(xué)生完成。三類作業(yè)不提前預(yù)設(shè)完成對象，讓學(xué)生自主選擇，要求學(xué)生在學(xué)有余力的情況下盡量完成全部作業(yè)，但完成一類作業(yè)即視為作業(yè)完成。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)和快樂，不會出現(xiàn)因不會做而完不成作業(yè)的情況。

（五） 數(shù)學(xué)作業(yè)要有實踐性

新課程的貫徹落實，要求了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合日常生活和數(shù)學(xué)知識理論，幫助學(xué)生了解認(rèn)識所遇到的實際問題，運用數(shù)學(xué)知識加以解決。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，應(yīng)遵循新課程新理念：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，結(jié)合實際生活，增加作業(yè)練習(xí)的實踐性，讓學(xué)生不單單局限于枯燥的理論知識，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)貼切生活，更具實踐性。

三、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)注重突出作業(yè)的趣味性、發(fā)揮作業(yè)的探索性、挖掘作業(yè)的層次性。用富有趣味性、層次性、探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，改變學(xué)生被動接受課后任務(wù)、作業(yè)的局面，讓學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中擺脫出來，促使學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣與魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建平.對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的幾點思考[J].考試周刊，2016（24）.

[2]李廣勛.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的探索與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2015（10）：91.

作者簡介：

王秉權(quán)，甘肅省慶陽市，環(huán)縣秦團(tuán)莊鄉(xiāng)中心小學(xué)。