淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：在任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，后進(jìn)生、學(xué)困生的形成都是由多方面原因引起的，相較于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生具備的能力較多，因而隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，后進(jìn)生的人數(shù)也在時(shí)刻發(fā)生著變化，此時(shí)要想有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率需要對(duì)后進(jìn)生予以關(guān)愛(ài)，幫助其走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上數(shù)學(xué)。以下本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，重點(diǎn)圍繞關(guān)愛(ài)后進(jìn)生以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化方法

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

后進(jìn)生的形成原因主要分為兩種：首先，內(nèi)因。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，后進(jìn)生一般在課上都表現(xiàn)得非常的散漫，課后作業(yè)的完成率也較低。還有一種是掌握不到學(xué)習(xí)方法，盲目的訓(xùn)練和錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)下無(wú)法找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)期的惡循環(huán)下，學(xué)習(xí)興趣自然消磨殆盡。再者小學(xué)生的受挫能力有限，在經(jīng)受些許挫折之后，學(xué)習(xí)注意力分散，逐步落入后進(jìn)生行列。其次，外因。這種外因包含教材因素、學(xué)校因素、家庭因素。教材是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，編寫(xiě)的過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)或脫離生活，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，適當(dāng)?shù)姆治鲂W(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)才能編制出更加符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的教材，部分現(xiàn)行教材在這一點(diǎn)上有所欠缺，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)合，部分學(xué)校受經(jīng)費(fèi)因素影響無(wú)法購(gòu)置齊全的教學(xué)器具與師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，其實(shí)際的教學(xué)實(shí)力較差，無(wú)法給學(xué)生提供高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的教學(xué)服務(wù)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生數(shù)量居高不下。家庭因素對(duì)學(xué)生的影響也非常之大，在較大的生活壓力影響下，很多的家長(zhǎng)忙著工作，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，在家庭中無(wú)法給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)產(chǎn)生一定影響。

二、 轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生策略

（一） 啟發(fā)他們動(dòng)腦筋，讓后進(jìn)生掌握解題的思路

后進(jìn)生落后的原因之一就是不喜歡動(dòng)腦筋，遇到困難時(shí)或者是問(wèn)老師或者是扔到一邊就不管了，因此，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師就要注意用啟發(fā)式的教學(xué)方式，逐步地引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦，逐步引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，進(jìn)而在解答問(wèn)題。切記不要給他們現(xiàn)成的答案，要及時(shí)地糾正他們?cè)诜治龊徒獯饐?wèn)題時(shí)出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，慢慢地培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。遇到難題時(shí)，要及時(shí)地啟發(fā)后進(jìn)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們掌握一套行之有效的解題思路，當(dāng)他們嘗到成功帶給他們喜悅的時(shí)候，他們就會(huì)逐漸地喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)科目。對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，數(shù)學(xué)教師還要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與

具體的創(chuàng)設(shè)方法比較多，不管哪種方法，都要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容來(lái)定，這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出目的性與可行性。創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的疑惑，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《比例的意義與基本性質(zhì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師：“學(xué)生們有沒(méi)有注意到，警匪片中案件發(fā)生的時(shí)候，警察都要把犯罪分子留下的腳印和手印拍下來(lái)，方便他們破案的時(shí)候用，誰(shuí)能說(shuō)出其中的原因呢？”通過(guò)這樣的導(dǎo)入來(lái)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生們?cè)诤闷?、急于知道答案的情況下去探究新知識(shí)。此外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些有效的情境來(lái)，將課堂中影響后進(jìn)生理解的關(guān)鍵詞或者是難點(diǎn)的部分，提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，幫助他們很好地去理解新知。

（三） 幫助“后進(jìn)生”查漏補(bǔ)缺

“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的主要原因是雙基掌握的不牢，對(duì)相關(guān)的概念一知半解，教師在教學(xué)中，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行全面的了解與排查，再進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)差，這對(duì)于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率是非常有效的。后進(jìn)生中屬于普遍存在的問(wèn)題，可以利用課余的時(shí)間集體補(bǔ)，如果是屬于個(gè)別問(wèn)題的話，可以單獨(dú)進(jìn)行補(bǔ)充，另外，對(duì)“后進(jìn)生”在課堂上要加強(qiáng)提問(wèn)和板演，如果錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正，但要側(cè)重鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。除了對(duì)普遍存在的問(wèn)題采取集體講解外，一般還要采用個(gè)別輔導(dǎo)的方法，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)力求面批面改，這樣有利于及時(shí)地幫助他們糾錯(cuò)，以此來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)上的缺陷。

（四） 給予后進(jìn)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，普遍存在著自卑的心理，為了掩飾這種自卑的心理，他們或者沉默寡言，或者調(diào)皮搗蛋，對(duì)這樣的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛(ài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們更多的肯定，用自己真實(shí)的情感去激勵(lì)這部分學(xué)生的情感，充分地肯定他們，讓這些后進(jìn)生重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。例如，在數(shù)學(xué)課的前2分鐘，教師可以有針對(duì)性地對(duì)班上同學(xué)前一天的作業(yè)或者是最近一次的考試的情況等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。尤其要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們每一次微小的進(jìn)步都要及時(shí)地給予肯定。久之，他們也會(huì)不那么排斥上數(shù)學(xué)課了，反而對(duì)數(shù)學(xué)課都十分的期待，習(xí)題做得也會(huì)更加的認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠慢慢地得到提升。

三、 總結(jié)

每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，在教學(xué)中應(yīng)受到同等的尊重和關(guān)愛(ài)，在進(jìn)行后進(jìn)生的教學(xué)與引導(dǎo)中，教師應(yīng)給予更多的關(guān)心與照顧。一般而言，后進(jìn)生的產(chǎn)生都不是先天的，天才的形成也大都是靠后期的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生寄予厚望，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，積極引導(dǎo)，幫助其克服不良心理的束縛，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，積極、樂(lè)觀地去面對(duì)未知的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳霞.關(guān)于提高農(nóng)村數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率的研究[J].文理導(dǎo)航：下旬，2011（9）.

[2]章明.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生提優(yōu)的幾點(diǎn)教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（6）.

作者簡(jiǎn)介：

唐秋霞，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣保安鄉(xiāng)保安小學(xué)。