淺析高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略

摘要：物質(zhì)文明發(fā)展到今天，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展越來(lái)越注重人的能力，而作為未來(lái)將要走上社會(huì)的儲(chǔ)備人員，學(xué)生能力的發(fā)展和提升是非常重要的。學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文這門學(xué)科要調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具備了長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中的平衡能力，幫助學(xué)生有效地自主安排學(xué)習(xí)，更加高效地完成學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);策略

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這一時(shí)期正是學(xué)生提升能力的重要時(shí)期。而要想促進(jìn)學(xué)生能力的提升，僅憑教師進(jìn)行課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需學(xué)生自身進(jìn)行努力。有不少教師把自主學(xué)習(xí)理解為單純地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)放手。于是，在課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)出很大的隨意性，甚至完全采取“放羊式”的教學(xué)管理模式，不僅不能很大地完成教學(xué)任務(wù)，甚至把課堂變成喧囂不堪的鬧市。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和新課程的要求初步構(gòu)建語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)的一些策略，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

一、 設(shè)置懸念，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

好奇心是驅(qū)使人類不斷進(jìn)步的動(dòng)力在高中時(shí)期學(xué)生的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備尚有不足，很容易對(duì)一些自己不了解的事情產(chǎn)生好奇心。語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生這一心理，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候故意設(shè)置懸念，但并不解釋，好奇心會(huì)驅(qū)使著學(xué)生自主進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力就被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都會(huì)在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中得到提升。

例如：在教學(xué)《燭之武退秦師》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的動(dòng)力，在上課之初我就給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念。即：燭之武和秦王比起來(lái)是螞蟻和大象的差距，表面看起來(lái)雙方實(shí)力懸殊，可就是面對(duì)這樣的差距，螞蟻依舊撼動(dòng)了大象，想知道是為什么嗎？說(shuō)到這里，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，但是我不再往下說(shuō)，而是用幽默的語(yǔ)言告訴學(xué)生，欲知后事如何，請(qǐng)看課本分解。學(xué)生本已經(jīng)被激起了好奇心，再加上我幽默的語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真地研讀課文，本來(lái)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興致不高，但是在這樣的懸念引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常高。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中恰如其分的設(shè)置懸念可以很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、 角色互換，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果

所謂角色互換就是教師和學(xué)生互換角色，也就是在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師在課程內(nèi)容合適的情況下，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，從備課到授課到評(píng)價(jià)都讓學(xué)生來(lái)做，教師則扮演課堂中一名普通的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生為了扮演好教師的角色，就需要自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，還要多層次、多角度、全方位的學(xué)習(xí)。而且，在扮演教師的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。

例如：在教學(xué)《歸園田居（其一）》時(shí)，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楣旁?shī)篇幅較長(zhǎng)，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行備課。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在備課時(shí)，學(xué)生從詩(shī)的作者入手，對(duì)這首詩(shī)從作者到語(yǔ)言，從意境到感情，從基礎(chǔ)到拓展進(jìn)行了全面的準(zhǔn)備。并且，學(xué)生還在小組中進(jìn)行了授課預(yù)演，將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題進(jìn)行了準(zhǔn)備。由于課堂時(shí)間有限，所以我們采取了抽簽的方式選擇了一組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)展示，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚喜。而且，從學(xué)生帶笑的表情可以看出他們很享受這樣的自主學(xué)習(xí)成果。所以，在課程合適的情況下，教師可以多多進(jìn)行這樣的角色互換活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心。

三、 引導(dǎo)探究，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在素質(zhì)教育理念下，提倡教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。在這種教學(xué)模式中，教師只會(huì)給出一定的學(xué)習(xí)線索，要想知道線索另一端是什么樣的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生就需要自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)形成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而這也足以證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)得到提升。例如：在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，我給出以下幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解美國(guó)黑人的歷史和現(xiàn)狀。（2）探究演講的特點(diǎn)，對(duì)本文的演講進(jìn)行評(píng)析。（3）找出文中的多種修辭手法，體會(huì)修辭手法的作用。

我讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究。并且，我告訴學(xué)生人人都有夢(mèng)想，但是每個(gè)人的夢(mèng)想又都有所不同，通過(guò)這節(jié)課的探究，你們可以跨越時(shí)間、跨越空間、跨越種族去了解一下馬丁·路德·金的夢(mèng)想。學(xué)生被我的話激起了探究興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。沒(méi)有教師的幫助，學(xué)生需要靠自己的努力才能完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)逐漸形成。

四、 注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)是看學(xué)生在課堂中收獲的多少，而非教師講授內(nèi)容的多少。教師要為學(xué)生提供探究思路，然后學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生根據(jù)教師的啟示自覺(jué)地拓展相關(guān)知識(shí)，最后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法總結(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。在課文學(xué)習(xí)中，要注意精讀與泛讀相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)句賞析能力，當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)是，教師不要對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書檢索等途徑尋找解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。另外，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典的課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，拾人牙慧不如自食其力，授人以魚也不如授人以漁。高中階段學(xué)生正處于能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)把握住機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，獲得的不僅有能力還有自主學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和日后的發(fā)展大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

宋建民，黑龍江省黑河市，黑河市第一中學(xué)。