論如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力

摘要：隨著新課改的不斷深入，我們對小學語文教學提出了更為嚴格的要求。小學語文是學生各學科學習的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學生良好的自學能力十分重要。然而，傳統(tǒng)小學語文教師的教學理念過于傳統(tǒng)，在語文課堂內(nèi)通常采用教師講、學生聽的形式，導致學生的課堂學習過于被動，因而不利于學生自主學習能力的提升。同時，傳統(tǒng)語文的教學課堂單一枯燥，不能夠有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，因此學生在課堂中不能夠集中注意力于語文的學習中，在課下也不能夠培養(yǎng)出學生自主學習語文的好習慣。本文就這一問題進行分析，進而總結(jié)出小學語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;自學能力;有效策略

在新課改中，我們更重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。在語文教學的過程中，如果能夠有效地培養(yǎng)學生的自學能力，就能夠有效提升學生語文學習的效率，從而提升學生的思維能力。同時，自學能力的培養(yǎng)也能夠有效的提升學生的綜合素質(zhì)，有利于學生未來的學習和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當積極改善以往傳統(tǒng)的教學理念，在語文教學中將學生作為主體，根據(jù)學生的年齡特點進行分析，進而總結(jié)出能夠有效激發(fā)學生語文興趣的方法，使學生能夠感受到語文學習的樂趣，提升自身語文學習的信心，進而能夠利用課下時間自主的進行語文知識的學習。

一、 傳統(tǒng)語文教學中存在的問題

傳統(tǒng)語文教學將教師以及課文內(nèi)容作為課堂中的主體，并且在課堂中的語文教學方式過于單一，導致學生喪失語文學習的興趣，不愿意進行語文的學習。同時，教師的教學理念過于傳統(tǒng)，不能夠很好地將新課改理念下的一些教學方法應(yīng)用于語文課堂之中，因此不利于激發(fā)學生的學習熱情，導致學生產(chǎn)生抵觸語文學習的心理。同時，教師不能夠很好地將課外讀物引入到課堂中來，因而不利于學生知識面的擴展，從而一定程度上的阻礙了學生語文思維能力的發(fā)展，不利于學生的語文閱讀和寫作能力的提升。除此之外，教師在課堂中不能夠?qū)崿F(xiàn)學生的個性化教學，學生在語文學習中個體中存在很多差異，如果教師不能夠及時的解決這一學生的問題，就會使學生喪失語文學習的信心，不利于學生自主學習能力的發(fā)展。

二、 在小學語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的重要性

學生能夠培養(yǎng)語文自學能力，就能夠有效地利用課下時間豐富語文學習的內(nèi)容，進而能夠有效地提升語文學習的效率。同時，學生在課堂學習中經(jīng)常會出現(xiàn)一些沒有完全理解的問題。因此，如果能夠有效的培養(yǎng)學生的自學能力，就能夠使學生通過課下的復習和預習，使學生能夠更好跟進教師課堂的教學的進度，有效地減輕學生的語文學習壓力，增強學生語文學習的信心。除此之外，學生能夠在自主學習語文的過程中，發(fā)現(xiàn)語文學習的興趣，進而能夠在語文學習中集中自己的注意力，并積極地參與到教師的課堂教學之中。因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力是十分重要的。

三、 在小學語文教學中有效培養(yǎng)學生自學能力的具體策略

（一） 利用多媒體教學，有效激發(fā)學生語文興趣

在語文教學的過程中，教師應(yīng)當改善以往傳統(tǒng)的黑板教學的方法，在課堂中合理的利用多媒體進行教學，激發(fā)學生的語文興趣，有助于學生自學能力的養(yǎng)成。學生能夠愿意自主的完成語文學習，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學生一定的語文學習興趣，使學生能夠在課下時間更好地自主學習語文知識。學生在小學階段仍然處于一個較為活躍和貪玩的時期，因此教師應(yīng)當根據(jù)學生的這一年齡特點分析，合理地進行課件的制作。教師在制作課件的過程中，應(yīng)當多加入一些能夠激發(fā)學生興趣且與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，使學生增強語文學習的信心，培養(yǎng)學生自學能力。

（二） 采用微課教學的方法，引導學生自主學習

同時，教師可以改善傳統(tǒng)的教學理念，在課堂中有效將微課教學應(yīng)用進來。微課教是線上的教學形式，能夠使學生在課下自主地進行語文學習。同時，微課具有短小精悍的特點。如果教師能夠在語文課堂中有效地融入微課教學，就能夠使學生在課上沒有聽懂的問題，在課下得到及時的解決，從而有效地減輕學生的學習壓力，為學生課堂學習營造一個較為輕松的氛圍。同時，微課時間較短，不會占用學生過多的課下時間，因此學生很愿意在課下進行微課學習，從而能夠使學生合理地利用課下時間進行語文學習，進而提升學生語文學習的效率，有助于學生提升語文的自主學習能力。

（三） 布置自主學習任務(wù)，提升學生自學能力

教師在語文課堂內(nèi)容教學之前，可以適當?shù)亟o學生布置一些自主學習的任務(wù)，可以讓學生在課下進行課文內(nèi)容的預習。學生在小學階段能夠及時地完成教師布置的任務(wù)，如果教師能夠適當?shù)牟贾脤W生課前預習或者課后復習的學習任務(wù)，能夠有效地引導學生完成課下的自主學習。久而久之，有利于學生提升自身的思維能力，使學生培養(yǎng)出自學的好習慣，學生也能夠利用課下時間，學習到更多的課堂內(nèi)外的知識，從而能夠有效地提升學生的知識面，有助于學生綜合素質(zhì)的提升。

（四） 課堂中引入課外書籍，提高學生學習效率

教師在課堂中除了要進行課內(nèi)語文教學，還應(yīng)該積極地引入課外閱讀素材，進而有效提升學生的學習效率，使學生能夠更好地完成小學階段的語文學習任務(wù)，打好小學語文的基礎(chǔ)。教師在課堂中引入課外書籍，還能夠有效地提升學生的語文寫作能力和閱讀水平。同時，也能夠利用課外書籍激發(fā)學生的興趣，進而使學生能夠合理地規(guī)劃業(yè)余時間，積累自身的閱讀量。同時，教師應(yīng)當注意學生的個體化差異，鼓勵學生將不會的問題及時與同學和教師討論，減輕學生學習負擔，增強學生的學習信心。

四、 分析和總結(jié)

總之，在小學語文的教學過程中教師應(yīng)當積極地培養(yǎng)學生的自學能力，教師應(yīng)當改善以往傳統(tǒng)的教學理念，根據(jù)學生的年齡特點進行分析，有效地利用多媒體以及微課等形式激發(fā)學生的語文學習興趣。同時，教師應(yīng)當鼓勵學生自主學習，合理地布置一些學生自主學生的任務(wù)，使學生在自主學習的過程中提升自身的思維能力。除此之外，教師還應(yīng)當考慮到學生個體之間存在的差異，及時地解決小學生在語文學習過程中出現(xiàn)的問題，有效地減輕學生的語文學習壓力，為學生營造出一個較為輕松的語文學習氛圍，培養(yǎng)學生自學的好習慣。

參考文獻：

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[2]耿敏.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程學習（上），2011（5）：46-47.

作者簡介：

李樹錦，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣大樹中心小學。