高中地理教學(xué)的生活化探究

摘要：教師要根據(jù)高中地理學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)提升課堂學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革工作的快速開(kāi)展和融合，傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)方式很難滿足學(xué)生的需求，所以還需要對(duì)其進(jìn)行改革，以此充分地發(fā)揮地理知識(shí)在高中階段的作用，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：觀察力;創(chuàng)建情境;走進(jìn)生活

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，高中地理教學(xué)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)如今學(xué)生的需求，教師需要根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，促使學(xué)生在了解和掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，深入到地理形成、規(guī)律等層面，逐漸形成對(duì)地理知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式在高中地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、 地理生活化教學(xué)的意義

地理是一門(mén)研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要理解許多自然現(xiàn)象對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師沒(méi)有深刻意識(shí)到教學(xué)的意義其實(shí)是為了使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)用于解釋和解決生活中實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生學(xué)起來(lái)十分費(fèi)勁，不能透徹理解其學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也沒(méi)有起到顯著效果。而生活化教學(xué)則使抽象知識(shí)具體化，生活化。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，消化理論知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率;同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重生活化教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、 注重學(xué)生的觀察力

人類接觸和認(rèn)識(shí)事物最基本的途徑就是觀察。就地理的學(xué)習(xí)來(lái)講，觀察的作用尤為突出。教育學(xué)家波利亞說(shuō)道：“最好的學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑都是自己所發(fā)掘出來(lái)的，最好的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也都得益于自身的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)深度的領(lǐng)悟和理解促成了這一發(fā)現(xiàn)，因此其對(duì)于知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律以及彼此之間的聯(lián)系掌握的更深。”由此可見(jiàn)，地理教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，充分調(diào)動(dòng)其各個(gè)感官來(lái)認(rèn)識(shí)事物，在認(rèn)知的過(guò)程中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，從而獲得更深層次的知識(shí)。

三、 創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，以學(xué)生能夠聽(tīng)懂的方式進(jìn)行生活化教學(xué)策略的開(kāi)展。在創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境時(shí)，要以提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的求知欲為目的，開(kāi)發(fā)區(qū)域性地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以開(kāi)展分組討論的形式，讓學(xué)生利用寒假、暑假的時(shí)間對(duì)周圍的地理、地形、地貌、風(fēng)土人情等等進(jìn)行勘察，記錄一些相關(guān)的地理現(xiàn)象以及地理知識(shí)，進(jìn)行以匯報(bào)為方式的任務(wù)提交，以這種方式在課外延伸地理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、 合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具

在現(xiàn)代化教學(xué)中，最行之有效的教學(xué)工具就是多媒體，多媒體可以幫助學(xué)生了解宇宙的形成與構(gòu)造，可以通過(guò)查找視頻了解到全國(guó)各地的風(fēng)俗地貌，通過(guò)動(dòng)態(tài)的效果圖演示地球是如何公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)，這樣龐大的信息庫(kù)幫助教師在生活化教學(xué)中為學(xué)生與知識(shí)之間構(gòu)建了一座零距離的橋梁，學(xué)生并不會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容距離自己多遙遠(yuǎn)，視頻的趣味性與視覺(jué)體驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)為教內(nèi)容學(xué)十分有趣，并且能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在不斷地探索中獲得知識(shí)的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)中，教師可以尋找相關(guān)視頻，視頻描述水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于水循環(huán)的原理有了更深入的了解，學(xué)習(xí)過(guò)程則會(huì)更加有效率，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、 結(jié)合生活常識(shí)強(qiáng)化地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，很多地理知識(shí)點(diǎn)與生活有著緊密的聯(lián)系，每道地理問(wèn)題背后都隱含著極其豐富的知識(shí)，其實(shí)地理問(wèn)題就來(lái)源于生活。所以，老師要緊密結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加強(qiáng)生活化教學(xué)工作的開(kāi)展，在地理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要將具有時(shí)空與地域因素的復(fù)雜事物展現(xiàn)出來(lái)，所以地理教材中會(huì)出現(xiàn)大量的圖表。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮這方面問(wèn)題，將生活化元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更加直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，才可以幫助學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。因此，進(jìn)行生活化教學(xué)是學(xué)好地理學(xué)的非常重要的方法。

六、 鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活

在地理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候還要多鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然。地理和其他學(xué)科不同，它的很多重點(diǎn)難點(diǎn)都可以在實(shí)際生活中找到“原型”比如說(shuō)地表形態(tài)，土質(zhì)水文，植被特點(diǎn)等，這些都可以拿來(lái)作為地理的教學(xué)素材。所以老師在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候可以制定一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)小組的方式走進(jìn)大自然去采集樣本或者驗(yàn)證結(jié)論等。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“人地關(guān)系思想的演變歷史”這節(jié)課的時(shí)候，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)里面的地理知識(shí)，還需要為學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的意識(shí)，所以這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然去調(diào)查水質(zhì)的狀況，通過(guò)各個(gè)地方的用水進(jìn)行標(biāo)本搜集，進(jìn)而針對(duì)水的顏色，雜質(zhì)含量等展開(kāi)討論，把學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感激發(fā)出來(lái)。

七、 根據(jù)社會(huì)事件傳授學(xué)生地理知識(shí)

根據(jù)社會(huì)事件對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)教學(xué)素材能夠極大的起到豐富的效果，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，有效提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。比如，教師在教授大氣污染的過(guò)程中，可以利用北京霧霾的事件，有名設(shè)計(jì)師建設(shè)的“零霧霾塔”幫助北京治理霧霾。該塔不但能夠?qū)諝馄鸬絻艋男Ч?，并且能夠?qū)⑹占撵F霾顆粒制作成小物品。教師這個(gè)時(shí)候就可以指引學(xué)生對(duì)霧霾的成因及具體的防治措施進(jìn)行分析，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，探索治理霧霾的有效方法。

高中地理作為和實(shí)際生活相結(jié)合的一門(mén)課程，多數(shù)知識(shí)內(nèi)容是由生活所演變而來(lái)，所以，將生活化教學(xué)合理應(yīng)用于地理實(shí)例中具有重要意義。對(duì)于高中地理教師而言，想要更好地實(shí)現(xiàn)高中地理“生活化”教學(xué)，應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，將日常生活與地理教學(xué)進(jìn)行充分整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]訾振鳳.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（25）.

[2]黃好.探析高中地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的作用[J].課程教育研究，2016（29）.

[3]蔣玉華.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J].新課程：中學(xué)，2016（4）.

[4]張陽(yáng).澆生活之水綻課堂之花：高中地理的生活化教學(xué)淺談[J].課程教育研究，2013（7）.

作者簡(jiǎn)介：

董昭陽(yáng)，四川省瀘州市，四川省瀘州市合江縣馬街中學(xué)。