新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有效結合的策略研究

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分。要想有效地提升小學語文閱讀教學水平，必須要將讀寫結合教學法落實到實際教學工作當中。要想保證讀寫結合教學法能夠有效地發(fā)揮出應有的作用，必須要從以下三個方面著手進行具體的教學工作，其一，明確讀寫結合語文閱讀教學的目標。其二，提升教師的綜合素質。其三，突出讀寫結合語文閱讀教學的教學重點。

關鍵詞：問題;策略分析;閱讀教學

一、 前言

近年來，小學語文教學改革日漸深入，新的語文課程標準不斷強調學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，指出教師應該從學生興趣的激發(fā)入手，為學生組織豐富多彩的讀寫活動，并對小學生進行引導，使其積極參與到這些讀寫活動中，從而實現(xiàn)學生語文應用能力的有效培養(yǎng)。因此，在具體的教學中，小學語文教師應該注重讀與寫的結合，積極探尋讀寫結合的有效性教學策略，使讀寫結合教學的有效性得到提升。

二、 目前小學語文閱讀教學中存在著的問題

現(xiàn)今小學語文教師們的閱讀教學方式存在著諸多問題，這些問題嚴重影響小學生們語文閱讀能力的加強。下面分析當前小學語文閱讀教學中存在著的問題。

（一） 教師們對于讀寫結合不夠重視

現(xiàn)今許多小學語文教師們在進行閱讀教學的時候并沒有具備教學創(chuàng)新能力，他們依舊是使用傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式進行教學。在具體的教學過程中，教師們采用灌輸式的教學方式向學生們講述語文知識，這種教學方式單一性嚴重，小學生們并沒有從這種教學方式中獲取良好的語文知識。此外，許多小學語文教師們在進行語文閱讀教學的時候缺乏趣味性，這讓許多小學生們在學習的過程中沒有積極性，從而讓他們的語文閱讀能力下降。因此，現(xiàn)今小學語文教師們應當要將語文閱讀教學創(chuàng)新工作落實到位，要采用讀寫結合模式進行閱讀教學。

（二） 教師們對于讀寫結合閱讀教學模式的理解不夠深刻

目前許多小學語文教師們已經認識到自身傳統(tǒng)的語文教學方式的局限性。他們也使用了自身認為的讀寫結合教學模式進行教學，但是卻沒有取得良好的教學效果。究其原因就是因為他們對于讀寫結合閱讀教學模式的理解不夠深刻。許多小學語文教師們所使用的讀寫結合教學模式是存在著嚴重割裂性，讀與寫之間沒有形成相輔相成關系。這就導致學生們雖然嚴格依照教師們的教學策略進行學習，但是卻沒有得到一絲進步。因此，現(xiàn)今小學語文教師們應當要對讀寫模式有著深刻認知，這樣學生們的語文閱讀能力才會得到加強，他們的語文成績才會得到提升。

三、 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略分析

現(xiàn)今小學語文教師們應當要認識到閱讀教學模式的重要性，要在具體的教學過程中對其進行全方位的研究，然后采用契合實際教學情況的教學方式進行教學，這樣學生們的語文閱讀能力才會得到充分加強。在具體的教學過程中，教師們要采用如下的語文閱讀讀寫結合教學策略進行教學。

（一） 有效應用教材，實現(xiàn)以讀帶寫

在對小學生的讀寫能力進行培養(yǎng)時，教師不能急于求成，需考慮小學生認知水平和接受能力，對教材上的內容進行有效應用。蘇教版的小學語文教材中有很多具有較強閱讀性的課文，在對這些課文實施教學時，教師可要求小學生將文中的關鍵段落找出，隨后組織讀寫活動。例如，在《秋姑娘的信》這一課文的教學中，教師可引導學生將收到秋姑娘信的“人物”找出，對相關的句子進行閱讀。隨后，教師可組織學生模仿秋姑娘的口吻，重新給大雁、青蛙、小松鼠、山里的孩子等寫一封信，將想說的話告訴他們。在引導學生充分對課本上的句子進行閱讀的基礎上，再要求學生自己寫句子，可實現(xiàn)“以讀帶寫”，讓學生在閱讀中感受到語言的美感，自主對具有美感的句子進行創(chuàng)作，從而使學生閱讀與寫作的能力得到有效培養(yǎng)。此外，教師還可引導學生閱讀課本上優(yōu)美的句子，并進行摘錄從而使學生知識儲備增加。例如，在《美麗的南沙群島》一文中，有很多優(yōu)美的句子，如“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”“每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇”，對于這些句子，教師可引導學生進行閱讀與摘錄，以豐富學生的閱讀儲備，從而為學生寫作能力的培養(yǎng)打好基礎。

（二） 鼓勵學生進行課外閱讀，并書寫讀后感

在小學語文讀寫結合的教學中，教師還應該鼓勵學生進行課外閱讀，課外閱讀的內容可以是多方面的，像童話故事、優(yōu)秀作文選、帶拼音的名著等，要求學生廣泛的涉獵多種閱讀內容，從中領悟相應的內涵，提高學生的閱讀能力。而在學生閱讀完一部作品之后，教師應該要求學生寫讀后感，包括對這部閱讀作品的評價、自己的理解以及自己的感受等等，而學生在寫讀后感的過程中，實際上就是鍛煉自己寫作能力的過程，學生通過不斷的閱讀、不斷的寫讀后感，閱讀能力及寫作能力會得到大幅度的提高，對閱讀與寫作非常有利。此外，教師還應該對學生的閱讀提出要求，包括在閱讀中需要做哪些工作，提高學生的閱讀效率。針對于學生寫的讀后感，教師應該對其進行批閱，并且給予相應的意見，使學生了解到自身在寫讀后感中存在著的問題，像缺乏真情實感、缺乏寫作技巧等，學生通過及時的發(fā)現(xiàn)問題，并且及時的糾正，能提高自身的寫作能力，促進語文學習上不斷的進步。

四、 結語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今我國教育部門對于小學語文教學的重視程度逐漸提升。因此，當前小學語文教師們在進行語文教學的時候應當要重視讀寫結合教學。在具體的教學過程中，教師們首先要正確的認識讀寫結合教學，然后采用契合實際教學情況的教學方式進行教學。教師要采用仿寫的形式進行讀寫結合教學，要采用讓學生們寫讀后感的形式去提升他們的讀寫能力，要讓學生們進行教學文章續(xù)寫，從而提升他們的閱讀能力。

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作者簡介：

黃仁春，重慶市，重慶市大足區(qū)進修校附屬小學。