小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)探究

摘要：六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是一個(gè)系統(tǒng)地聯(lián)系小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)整理再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一方面是為小升初考試做準(zhǔn)備，另一方面為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠合理地在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，都是六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。本文結(jié)合復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題，探討了如何改進(jìn)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中必須對(duì)每個(gè)單位進(jìn)行系統(tǒng)和全面的審查和組織。因此，老師在整個(gè)過(guò)程中至關(guān)重要。在整個(gè)知識(shí)在學(xué)習(xí)和整理的過(guò)程中，不應(yīng)讓學(xué)生扮演“聽眾”的角色，應(yīng)當(dāng)把課堂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給學(xué)生。老師利用多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生完成回憶、討論、組織、溝通、總結(jié)和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

（一） 單純地疏通知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)的復(fù)習(xí)是一個(gè)打通知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系并進(jìn)行整理知識(shí)的過(guò)程。因此重點(diǎn)從原先的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)地詳細(xì)介紹又增加了知識(shí)之間的互相聯(lián)系和疏通。讓學(xué)生能把點(diǎn)連成線，把線組成面。但是，我們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和技能的掌握，而忽視了知識(shí)點(diǎn)疏通能力的培養(yǎng)。

（二） 上成了練習(xí)課

“復(fù)習(xí)”課程需要練習(xí)，但不應(yīng)該全部都幾乎在練習(xí)。在實(shí)踐中，我們總是逐層練習(xí)，頻率不斷增加，角度不斷改變，難度也在增加。老師在一堂課上非常努力，學(xué)生也非常痛苦，但是花費(fèi)了很多的精力卻沒(méi)有起到應(yīng)該有的效果。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。

（三） 給學(xué)生空間不多

在復(fù)習(xí)課上，老師常常會(huì)掌控整個(gè)的課程以及學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)度扮演主角，很少照顧學(xué)生的想法、需求和心情，沒(méi)有按照學(xué)生的想法和思路以及情況去思考問(wèn)題，而是向?qū)W生灌輸他們自己的想法，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

（四） 知識(shí)遷移不夠

教師傾向于關(guān)注知識(shí)體系本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，即很少做出聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容講解，讓學(xué)生思考和發(fā)揮自身的思考能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移。

二、 六年級(jí)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略、

（一） 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高知識(shí)聯(lián)系

學(xué)習(xí)階段最重要的是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但也很容易被人忽視。在復(fù)習(xí)中也是一樣，老師通常會(huì)關(guān)鍵字從比較高的起點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在大多數(shù)考試中，基本知識(shí)出題率相對(duì)較高，造成了許多基礎(chǔ)知識(shí)不夠好的同學(xué)依然不能有很大的提升。因此，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中有必要全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在進(jìn)行多邊形的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生回顧矩形、平行四邊形和三角形的基本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。接下來(lái)，讓學(xué)生回顧一下計(jì)算平行四邊形和三角形等面積的公式，再者就是應(yīng)用這些知識(shí)去解決一些實(shí)際現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題。這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識(shí)中復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，難度一點(diǎn)點(diǎn)提升，將學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系在一起。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)的效率

在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)教學(xué)內(nèi)容，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象或多或少有所保留，學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度上存在一些差異罷了。如果在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)總是以通常的教學(xué)方式進(jìn)行，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師在復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)過(guò)程中需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，想辦法讓學(xué)生的興趣和積極性得到調(diào)動(dòng)以提高學(xué)習(xí)效率。所以首先盡可能結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活等的實(shí)際情況進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中進(jìn)行練習(xí)的題型選擇中，教師盡可能選擇綜合問(wèn)題類型，并通過(guò)一個(gè)例子，盡可能多地包含知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到審查和聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的目的。例如，在“比例”這章的復(fù)習(xí)過(guò)程中，盡可能地融入除法運(yùn)算、分?jǐn)?shù)和其他內(nèi)容，以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;其次因?yàn)檫@些需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都學(xué)過(guò)，因此不妨讓學(xué)習(xí)比較扎實(shí)的同學(xué)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的串講，讓其他的同學(xué)帶著自己不明白和沒(méi)有掌握好的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問(wèn)，這有助于提高學(xué)生的注意力，從而有效提高復(fù)習(xí)效率。

（三） 強(qiáng)化情景教學(xué)，激發(fā)興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中老師不妨構(gòu)建一些教學(xué)情境幫助學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。例如，在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以要求學(xué)生調(diào)查自己班里的學(xué)生喜歡的科目，同時(shí)規(guī)定學(xué)生還需要使用幾種統(tǒng)計(jì)方法收集調(diào)查結(jié)果。例如：采用條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。完成實(shí)際調(diào)查后，老師將組織學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)匯報(bào)員的角色來(lái)報(bào)告統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在這種實(shí)際情境的參與中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)獲得“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)，使學(xué)生在這種情況下學(xué)得更好。

（四） 開展針對(duì)性練習(xí)，拓展延伸

對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程其功能應(yīng)該集中在“提高解決問(wèn)題的能力”，這其中包括數(shù)學(xué)理論上的問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)的選擇和設(shè)計(jì)上除了一定數(shù)量的要求外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)練習(xí)的全面性、靈活性和發(fā)展性。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)使得其中的形式盡量豐富起來(lái)，先進(jìn)行理論基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)再進(jìn)行練習(xí)的開展;又或者是一邊進(jìn)行理論的復(fù)習(xí)一邊對(duì)于其進(jìn)行練習(xí);再或者是先進(jìn)行一些練習(xí)，再借練習(xí)的內(nèi)容來(lái)滲透其中的理論知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于概念和定律的復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)行理論復(fù)習(xí)再進(jìn)行練習(xí)的方法。但是對(duì)于計(jì)算，主要的做法是練習(xí)，再配合滲透理論來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于應(yīng)用題等復(fù)習(xí)一邊練習(xí)一邊進(jìn)行理論復(fù)習(xí)的情況比較常見。在不同的內(nèi)容下練習(xí)題型側(cè)重點(diǎn)也要有所不同，比如這節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是有關(guān)于概念的內(nèi)容，這其中概念通常多了就容易相互混淆，練習(xí)的類型也應(yīng)該集中在辨析題;另一個(gè)例子是計(jì)算復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)是要注意計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算方法的靈活性，那么最好采用糾錯(cuò)題和開放的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行練習(xí)。有針對(duì)性的練習(xí)通常會(huì)產(chǎn)生加強(qiáng)效應(yīng)，不專一、膚淺的練習(xí)只能成為耗時(shí)耗力沒(méi)回報(bào)的時(shí)間浪費(fèi)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課老師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，采用創(chuàng)新的方式幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姚有福，四川省廣安市，廣安市廣安區(qū)悅來(lái)初級(jí)中學(xué)校。