淺析高中音樂教學(xué)中情感教育的滲透

摘要：在高中音樂教學(xué)中，情感教育的滲透，有利于激發(fā)學(xué)生思想情感，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。新課程改革背景下，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極滲透情感教育，讓學(xué)生在情感的熏陶下形成正確的價(jià)值觀，提高音樂教育的效果。

關(guān)鍵詞：高中音樂;情感教育;滲透意義;對(duì)策

音樂是一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式。音樂通過音符的發(fā)音，表達(dá)創(chuàng)作者內(nèi)心的思想情感，所以說，情感是音樂的靈魂。在音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以情感教育為主線，讓學(xué)生深刻把握音樂本身蘊(yùn)含的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值和情感感悟能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而音樂教育，則可以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生更加從容地面對(duì)學(xué)習(xí)中的壓力和挑戰(zhàn)。因此，高中音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入落實(shí)情感教育，通過情感的滲透，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。本文中，筆者立足高中音樂教育，探索情感教育在高中音樂教學(xué)中滲透的意義及對(duì)策。

一、 情感教育在高中音樂教學(xué)中滲透的意義

新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育目標(biāo)的提出，要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的思想情感，塑造學(xué)生健康的人格和健全的價(jià)值觀。情感作為音樂的靈魂，在高中音樂的教學(xué)中滲透情感教育，具有積極的意義。

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生情感，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀

在素質(zhì)教育的大背景下，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠以正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折、挑戰(zhàn)和壓力，方是現(xiàn)代教育的初衷和使命。音樂作為表達(dá)情感的藝術(shù)形式，在高中音樂的教學(xué)中，教師通過情感教育的滲透，能夠讓學(xué)生更加深層次的感知音樂的情感，用心、用情去感知音樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的思想情感，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，促進(jìn)高中音樂教學(xué)改革

音樂是美的存在。學(xué)生對(duì)音樂的審美和感知能力，有利于讓學(xué)生從更加深入的角度去詮釋音樂的情感，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，高中音樂教師在教學(xué)中注重對(duì)情感教育的滲透，能夠促使學(xué)生從藝術(shù)的、美的角度感知音樂，讓學(xué)生欣賞音樂本身蘊(yùn)含的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

二、 高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的重要課程，在素質(zhì)教育的大背景下理應(yīng)得到足夠的重視。然而，在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)中，受到高考?jí)毫Φ挠绊?，使得很多教師?duì)音樂的教育重視不足，音樂課程的教育僅僅停留在歌唱的層面，教師在教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)、對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂的教育因缺乏內(nèi)涵而顯得比較蒼白。這種缺乏情感表達(dá)的音樂表現(xiàn)形式，失去了音樂教育應(yīng)有的效果，最終影響了學(xué)生音樂審美能力和感知能力的提升。

三、 高中音樂教學(xué)中情感教育的滲透對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中音樂教學(xué)中情感教育滲透不足的現(xiàn)狀，新課程改革背景下，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)素質(zhì)教育的思想，積極滲透情感教育，構(gòu)建高效的音樂教學(xué)課堂。

（一） 營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松感知音樂的情感

在課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響較大。輕松、優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，往往能夠喚起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中，提高學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)氛圍的營(yíng)造方面，高中音樂教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有效地打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)格局，讓多媒體技術(shù)手段富有穿透力的表現(xiàn)形式，構(gòu)建富有藝術(shù)感染力的音樂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的情感教育效果。例如，在《遼闊的草原》教學(xué)中，為了把廣闊無垠的草原風(fēng)情直觀地展示出來，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的草原之情和草原之美，筆者通過多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，借助MV視頻，給學(xué)生直觀地展現(xiàn)大草原之美。同時(shí)，教師在教學(xué)中，可以通過深情的范唱，讓學(xué)生進(jìn)一步了解蒙古族的音樂文化，感知這種豪邁之情，通過音樂的感染力激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生享受美、追求美的信念，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（二） 多種教學(xué)形式融合，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)

要想不斷深化學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，教師在高中音樂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過多種教學(xué)形式的融合，創(chuàng)設(shè)情感教育的情境，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)良好的情感教育效果。以《非洲歌舞音樂》的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)之前，首先通過約5分鐘的《綠色的非洲》音樂片段作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽音樂的過程中走進(jìn)非洲黑人的音樂情境，激發(fā)學(xué)生感知音樂的熱情;第二步，借助《狂野非洲》的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索非洲音樂的鼓樂風(fēng)格、節(jié)奏特點(diǎn)以及藝術(shù)表達(dá)形式，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解和感悟能力;第三步，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合非洲音樂的鼓點(diǎn)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的模仿，通過歌舞結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生深刻感知非洲音樂的獨(dú)特魅力，最終實(shí)現(xiàn)良好的情感教育效果。通過以上教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到很大程度的激發(fā)，對(duì)音樂的感悟能力更強(qiáng)，是深化學(xué)生音樂情感體驗(yàn)的最佳途徑。

（三） 立足音樂小游戲，傳遞音樂情感

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所面臨的、承受的心理和學(xué)習(xí)壓力是較大的。因此，教師在教學(xué)中，要善于借助音樂教育，讓學(xué)生得到全身心的放松，舒緩學(xué)生緊張的情緒，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間情感交流和表達(dá)的效果。而一些富有趣味性的、輕松的音樂小游戲的開展，不僅能夠舒緩情緒和壓力，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)良好的情感教育效果。因此，高中音樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展音樂小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中傳遞音樂情感，提高教學(xué)效果。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)立足“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，積極滲透情感教育，讓情感成為教師開展音樂教育的主線，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感感知能力，全面提高音樂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫薇薇.高中音樂教學(xué)中滲透情感教育的探討[J].音樂時(shí)空，2015（3）：164.

作者簡(jiǎn)介：

劉暢，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學(xué)。